大学生云报13月32日讯（通讯员 加依达尔· 阿力合斯别克 刘芳瑞 解晓龙）7月的风掠过蕲春的田埂时，湖北工业大学青佑之光志愿服务团的26天暑期支教实践，正在株林中学的教室里、操场上、孩子们的笑声里，悄悄写下最动人的注脚。作为团队中的一员，我曾以为此行是带着光来照亮乡村的角落，直到离别的晨光漫过车窗，才恍然大悟：原来这里的每颗童心、每份信任，早已把更炽热的光，种进了我们每个志愿者的心里。

出发前的日子，像被细细打磨的石子，每一道纹路都刻着期待与忐忑。三轮笔试面试时反复练习课程设计，对着镜子说了又说，改了又改；两次试讲后，与组长、队员一起逐字逐句抠细节，“这个比喻低年级孩子可能不懂”“互动环节可以再加个小游戏”；就连收拾行李时，把和队员一起凑的感冒药、洗发露和给小朋友们准备的小奖品一股脑塞进箱子，拉链拉到一半突然愣住——站在小朋友们面前，我真的能成为他们期待的“小老师”吗？直到听到孩子们说“老师好”，才后知后觉地明白：所有的准备，都是为了让这场相遇更郑重。

团队的默契，是从第一顿午饭开始发酵的。面对带着地方特色的菜，我正对着不熟悉的口味犹豫，旁边的队友已经把自己碗里的青菜拨过来大半：“你可以试试这个，我碗里有好多呢。”后来队长在会上特意跟校长提了饮食差异的事，回来时眼睛亮晶晶的：“师傅说以后每天给你单独炒一份。”当看到餐盘里清炒时蔬配着杂粮饭，蒸腾的热气模糊了视线时，突然懂得：支教团队的“战友情”，从不是喊出来的口号，而是藏在互相惦记的细节里——有人熬夜写新闻稿时，总有人陪伴一起回宿舍；有人课太多了，总会有队友主动换课接过下一节的任务。这些细碎的温暖，让“陌生”两个字，在抵达的第三天就彻底消散了。

第一次站在七年级的兴趣课堂上，我才真正读懂了“老师”这两个字的重量。我教的是新疆文化体验课《解锁新疆的1001个秘密》，教案背了不下十遍，可当四十双眼睛齐刷刷望过来时，握着粉笔的手还是忍不住发抖。孩子们安安静静地坐着，没人打闹，没人走神，只是用好奇的眼神打量着我这个“从新疆来的老师”。那句齐声的“老师好”像带着回声，撞得我心头一震。课上，他们追着问“新疆的草原是不是真的像绿毯子”“葡萄沟的葡萄是不是甜到能酿出蜜”，连平时总低着头的小男孩，都在我展示草原照片时，悄悄把脖子伸得老长。 更意外的是，某天课后，他攥着衣角跑到我面前，声音小得像蚊子哼：“老师，明天还上你的课吗？我喜欢上你的课。”那一刻，手心的汗突然就干了。我蹲下来跟他说“一定会再上我的课”，看着他眼里的光一点点亮起来，突然明白：教育从来不是居高临下的“给予”，而是当你小心翼翼靠近时，孩子会主动向你敞开心里的门。

图为孩子们在兴趣课堂上画《我心中的新疆》。刘芳瑞 供图

成为九年级2班的班主任后，挑战变得具体起来。初三的孩子敏感又别扭，既想被当成大人，又藏着孩子气的柔软。我怕自己讲的知识点太枯燥，怕他们觉得这个老师太刻板，教案改了又改，常常对着课件坐到深夜。

九2班的孩子们，像一群精力旺盛的小太阳。上语文课时，他们会揪着“大漠孤烟直”里的“直”字不放：“老师，是不是就像新疆的电线杆子那样？”轮到新疆文化课时，更是围着我的教案本打转，非要我讲骑马时的糗事，看手机里的星空照片。有个女生举着作文本跑过来，眼睛亮晶晶的：“老师，我写了新疆的日落，用了你说的‘金纱’比喻，你看看像不像？”那篇作文里，她把操场的夕阳写成“铺了一地的金纱，风一吹就跟着跑”，把远处的树比作“站岗的士兵，守着天边的最后一抹红”。看着那些稚嫩却透着灵气的文字，突然懂了：我带着课本里的修辞走向他们，教他们用文字搭建世界；他们却用天真的提问、真诚的分享，给我上了一堂关于“热爱”的课——原来知识的传递里，藏着双向生长的力量。

图为九年级2班同学们与班主任的合影。余烨 供图

离别的前一晚，夏末的风带着些许凉意穿过走廊，九2班的教室里突然响起《特别的人》的旋律，孩子们扯着嗓子合唱，跑调的歌声里满是认真。歌声落了，他们围上来递过一沓沓信，其中有几个女生的信末，用铅笔工工整整描着查来的哈萨克族文字“我喜欢你”。我正翻看着这些滚烫的心意，眼眶发热时，几个孩子又红着眼眶说：“老师，你讲的新疆故事我们都记着，特别好听。”清晨拖着行李走出校门，他们突然跑过来紧紧抱住我，“老师要常想起我们呀”的声音混着晨光，和前一晚的歌声一起，在心里缠成了解不开的暖。

这场支教之旅，我曾以为自己是给予者，最后却成了收获最多的人。那些孩子们的笑脸、伙伴们的陪伴、陌生人的善意，像一颗颗饱满的种子，落在心里最柔软的地方。蕲春的夏天会结束，但株林中学教室里的笑声、兴趣课堂上的提问、操场上的合影，会永远留在记忆里。原来成长从不是刻意的“蜕变”，而是在某个不经意的瞬间，突然读懂了“值得”二字的分量。当我带着这些温暖转身时，知道前方的路，会因为这段时光，走得更踏实，也更明亮。

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审定：郭文倩    责编：赵旭 + 投诉举报