图为团队志愿者课堂指导学生作业。武文冉 供图图为团队教授高同村孩子普通话。武文冉 供图图为团队教授高同村孩子普通话。武文冉 供图近日，潍坊职业学院 “苗侗声韵・推普兴榕” 志愿服务团队，赴国家乡村振兴重点帮扶县贵州省榕江县高同村，开展以“推普润童心，赋能苗乡行”为主题的社会实践活动。本次实践将职业教育专业优势与推普助农需求相结合，依托学前教育专业特色开设趣味课程，着力帮助乡村儿童筑牢语言基础，助力语言赋能乡村振兴。

语言筑基于乡土，在童言童趣中传薪火

语言基础是乡村儿童成长的重要基石。高同村作为苗族、侗族等少数民族聚居地，当地学前儿童普遍存在“发音受民族语影响大、词汇量少、不敢开口”等问题，入学后常因语言障碍影响学习适应。

团队立足苗侗聚居区语言实际，确定“语言筑基、文化润心、助力成长”的教学方向，开设苗语童谣改编、情景对话游戏等特色课程，在文化浸润中建立语感，点燃学习兴趣。

“苗语‘务’是‘水’，普通话念‘水’——清清的河水哗啦啦。”童谣课上，志愿者将方言词与普通话对照编成拍手歌，孩子们的小手随着节奏轻快拍打，稚嫩的童音在教室里回荡。童言童趣间的点滴浸润，如细雨无声，正悄然落在苗乡侗寨的孩子们心中。

专业赋能于陪伴，在游戏互动中破难点

针对学前儿童发音障碍，团队设计“三步破障法”：拆解音节、手势辅助、节奏强化，将专业教学转化为游戏体验。

“谢谢”的发音难倒了苗族男孩阿宝。他反复将“xiè”读成“sei”，急得揪衣角。志愿者管彩云注意到这一问题后，立即调整教学策略，一边用手势比画“è”的音调起伏，一边轻声鼓励：“慢慢来，我们一步一步来！”通过“击掌声跟读”游戏，让阿宝在拍手打节拍中自然掌握音调变化，终于清晰说出“谢谢老师”。凭借专业的教学策略和温暖的陪伴，团队化解了学习中的难点，点燃了孩子们学习普通话的热情。

图为团队教授高同村孩子普通话。武文冉 供图

课后帮扶暖童心，在书页翻动间启心扉

留守儿童课后辅导缺位，是村寨教育面临的现实难题。志愿者们利用每日放学后的时间，走进孩子的家庭或村寨活动室，开展“一对一”或“小组式”的暖心伴学。

侗族女孩朵朵父母常年在外务工，平日由奶奶照料。朵朵性格内向腼腆，志愿者祝琴针对她的情况，用轻柔的普通话讲述绘本《猜猜我有多爱你》的故事，指尖划过小兔子的耳朵：“看，它踮起脚说——‘我爱你有这么高’。”生动的讲述渐渐吸引了朵朵，并跟志愿者一起模仿起书中的动作。

几次伴学后，朵朵的变化让奶奶惊喜：“娃娃现在回家会自己翻书看了，还学着说普通话，真好！”

图为团队志愿者课堂指导学生作业。武文冉 供图

长效赋能于传承，在互助共生中育火种

为延续推普成效，团队启动“小教员计划”培养计划，从课堂表现、普通话进步、乐于助人等方面选拔人选，通过专项培训让他们带动身边人。

曾为发音脸红的阿宝，正是首批入选的小教员。曾经因发错音急红脸的孩子，如今能完整念《静夜思》，还会提醒小伙伴：“‘床（chuáng）’不是‘cáng’哦，要翘舌头。”

团队通过培训让“推普小教员”成为村寨语言小帮手，带动更多小伙伴和家人学说普通话，村民们常笑着说：“现在娃娃们教起普通话来，比大人们还有办法呢！”

语言是文化传承的纽带，更是乡村发展的“软实力”。潍坊职业学院“苗侗声韵·推普兴榕”志愿服务团队以专业为基、以爱心为翼，在榕江县高同村的土地上，播撒普通话的种子，为乡村孩子打开通往广阔世界的语言之门，探索职业教育服务乡村振兴的实践路径。 （通讯员 武文冉）

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