一、引言

教育是民族振兴的基石，而教师则是这基石的筑造者。在基础教育的广阔天地里，无数优秀教师默默耕耘，用智慧与坚守诠释着教育的真谛。为探寻一线教师的教育理念与实践智慧，传承教育精神，我们开展了“寻访教育家”实践活动。本次活动的寻访对象是毕业于渤海大学、在铁岭市第二中学拥有十余年语文教学经验的陈晔老师。通过走进课堂、深度访谈，我们得以近距离感受一位资深语文教师的教育情怀与专业素养，在观察与交流中体悟教育的温度与力量。

二、实践目的

本次“寻访教育家”实践活动，旨在通过对一线优秀教师的深度寻访，达成多维度的实践目标。

首先，我们希望深入了解优秀教师的成长轨迹。陈晔老师从渤海大学毕业到扎根铁岭二中十余年，其职业发展路径中蕴含着从师范生到成熟教师的蜕变密码。探寻她如何在教学实践中积累经验、突破瓶颈，能为我们理解教师专业成长的规律提供鲜活案例，尤其对于未来可能走上教师岗位的我们而言，这样的成长经验具有直接的借鉴意义。

其次，我们希望挖掘优秀教师的教育理念与实践智慧。语文教育不仅是知识的传递，更是文化的传承与人文精神的 培育。陈晔老师在十余年的教学中，必然形成了自己独特的教学风格与教育主张。通过观察她的课堂实践、倾听她的教育思考，我们希望提炼出她在课堂氛围营造、师生互动设计、语文素养培养等方面的有效方法，理解优秀教师如何将教育理念转化为具体的教学行为。

再次，我们希望感受优秀教师的职业情怀与精神风貌。教育是一项需要热爱与坚守的事业，尤其在基础教育领域，长期的一线教学既需要热情，更需要定力。我们希望通过与陈晔老师的接触，体会她对教育事业的热爱、对学生的责任担当，理解支撑她走过十余年教学生涯的精神动力，从而深化对教师职业价值的认知。

最后，本次实践也是提升我们自身实践能力与教育认知的过程。通过组织实践活动、参与课堂观察、设计访谈问题、整理实践资料，我们能将理论知识与实践操作相结合，培养观察、分析与总结能力，同时通过近距离接触优秀教师，树立正确的教育观与职业观，为未来的学习与职业选择积累经验。

三、实践内容及过程

本次实践活动于七月十八日开展，团队成员共计6人，全程围绕“观察课堂—深度访谈—总结交流”三个环节展开，形成了完整的实践链条。

实践当天上午8时，我们团队成员准时在铁岭二中校门口集合。初夏的校园静谧而充满生机，教学楼前的柳树树洒下斑驳的光影，朗朗的读书声从教室中传出，让人深切感受到基础教育校园特有的活力。在与陈晔老师取得联系后，我们在她的引导下走进校园，她温和的笑容与亲切的问候瞬间消除了我们的拘谨，为本次实践奠定了轻松融洽的基调。

图一：师语探微实践队队员合照

上午9时，我们按照计划观摩陈晔老师的语文课堂。走进教室时，学生们正安静地预习，看到我们的到来，眼中闪过一丝好奇，但很快便收回目光，专注于面前的书本，展现出良好的课堂常规。随着上课铃声响起，陈晔老师走上讲台，没有过多的开场白，却用一句富有诗意的提问自然引入课程：“同学们，当我们读到‘春风又绿江南岸’时，眼前会浮现怎样的画面？”简单的问题如同投入湖面的石子，瞬间激起学生们的思维涟漪。

整堂课的氛围始终在“轻松活跃”与“专注投入”之间保持着巧妙的平衡。陈晔老师没有采用传统的“讲授式”教学，而是将课堂的主动权更多地交给学生。她的提问从不指向单一答案，而是鼓励学生从不同角度表达见解。当学生的回答略显青涩时，她会用温和的语言引导：“这个想法很有新意，如果能结合作者的生平再想想，或许会有新的发现。”这种启发式的引导让学生敢于表达、乐于思考，课堂上不时响起热烈的讨论声。有学生在分享观点时略显紧张，陈晔老师便带头鼓掌，用鼓励的眼神给予肯定，这种尊重与包容让课堂充满了安全感。

师生互动的形式也丰富多样，既有小组讨论后的代表发言，也有师生间的平等对话。陈晔老师会认真倾听每一位学生的发言，不时在笔记本上记录，这种专注的态度让学生感受到自己的观点被重视。当讨论陷入僵局时，她会适时抛出一个小故事或一句名言，为学生的思维打开新的窗口。整堂课没有刻意的“表演感”，却处处体现着精心的设计——无论是对讨论节奏的把控，还是对学生情绪的调动，都展现出一位资深教师的课堂智慧。下课铃声响起时，学生们仍意犹未尽，有学生主动追问：“老师，下次我们能继续讨论这个问题吗？”这样的场景让我们深刻体会到，好的课堂能点燃学生的学习热情。

图二：陈老师为同学们讲授语文课程

课后，我们在铁岭二中的教师休息室对陈晔老师进行了访谈。午后的阳光透过窗户洒在桌面上，一杯热茶的香气弥漫在空气中，访谈在轻松的氛围中展开。我们围绕她的职业选择、教学经历、教育理念等方面提出问题，陈晔老师结合自己的亲身经历，用平实而真诚的语言一一回应。她谈到初入职场时的困惑，分享了与学生相处的暖心故事，也表达了对语文教育的理解与期待。在交流中，她没有刻意强调“教育理论”，却在字里行间流露出对教育事业的热爱与对学生的责任感。当我们问及“十余年教学中最有成就感的事”时，她的眼中闪烁着光芒，语气中充满了自豪，那种发自内心的职业幸福感深深感染了在场的每一个人。

图三：史安彤同学为大家介绍陈老师

图四：王奕涵同学对陈老师进行采访

访谈结束后，我们邀请陈晔老师在教学楼前合影留念。镜头定格的瞬间，她站在我们中间，笑容温暖而从容。阳光洒在她的发丝上，也照亮了我们对教育事业的向往。这张合影不仅是本次实践的纪念，更成为我们与一位优秀教师心灵相遇的见证。

图五：队员们与陈老师合影

四、实践感悟及收获

本次寻访陈晔老师的实践活动，如同一扇窗，让我们得以窥见优秀教师的教育世界，在观察与思考中收获了深刻的感悟。

在课堂观察中，我们最大的收获是对“好课堂”有了新的理解。过去我们常常认为，“好课堂”意味着教师知识点讲解精准、学生考试成绩优异，但陈晔老师的课堂让我们明白，真正的好课堂是“有温度”的。她的课堂没有严肃的训斥，没有机械的背诵，却让学生在轻松的氛围中主动投入学习。那种师生间平等的对话、相互的尊重，让我们意识到：教育的本质是“唤醒”，教师的职责不仅是传授知识，更要点燃学生的求知欲，培养他们的思维能力与表达勇气。陈晔老师用她的实践告诉我们，语文课堂可以是诗意的、灵动的，当教师放下“权威”的姿态，以引导者、陪伴者的身份参与教学，学生的潜力便能得到更大限度的释放。

从陈晔老师的职业经历中，我们感受到了“坚守”的力量。十余年扎根一所中学，日复一日地备课、上课、批改作业，这样的工作看似平凡，却需要极大的耐心与热爱。她在访谈中提到，曾有机会调到条件更好的学校，但最终选择留下，因为“舍不得这些学生”。这种对教育事业的忠诚、对学生的责任感，让我们深刻理解了“教育是慢的艺术”——优秀教师的成长不是一蹴而就的，而是在长期的实践中不断沉淀、不断精进；教育的效果也不是立竿见影的，而是在日复一日的陪伴中潜移默化地影响学生。这种坚守不是“墨守成规”，而是在平凡中追求卓越，在重复中寻求创新，这种职业精神值得我们每一个人学习。

通过与陈晔老师的交流，我们对“教师角色”有了更立体的认知。她既是知识的传授者，也是学生成长的引路人；既是严谨的教育者，也是温柔的陪伴者。她会为学生的进步而欣喜，也会为学生的困惑而担忧，这种“亦师亦友”的师生关系，打破了我们对传统师生模式的刻板印象。她告诉我们：“语文老师不仅要教学生读懂文章，更要教他们读懂生活。”这句话让我们意识到，教师的职责远超出“教书”的范畴，更在于“育人”——用自己的言行影响学生，帮助他们形成正确的价值观与人生态度。

本次实践也让我们团队成员对自身有了更清晰的定位。作为未来可能投身教育事业的年轻人，我们看到了优秀教师应具备的素养：扎实的专业知识、灵活的教学方法、深厚的职业情怀。同时，我们也认识到自己的不足——在课堂观察中，我们起初难以捕捉师生互动的关键细节；在访谈中，我们有时未能深入追问核心问题。这些经历让我们明白，教育实践需要理论与实践的结合，需要不断学习与反思。未来，我们将以陈晔老师为榜样，在学习中提升自我，在实践中锤炼能力，为成为一名合格的教育工作者做好准备。

五、结语

本次“寻访教育家”实践活动，在与陈晔老师的相遇中画上了圆满的句号。十余年的教学生涯，她用热爱浇灌教育的沃土，用智慧点亮学生的心灵，用坚守诠释教师的担当。通过这次实践，我们不仅看到了一位优秀语文教师的专业素养，更感受到了基础教育工作者身上闪耀的人性光辉。

教育之路漫漫，正是有无数像陈晔老师这样的教师，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育故事，才让教育事业充满希望。本次实践的收获将成为我们成长道路上的宝贵财富，激励我们以更敬畏的心态对待教育，以更坚定的信念追求理想。愿我们能将这份感悟转化为行动，在未来的学习与工作中，传承优秀教师的精神，为教育事业贡献自己的力量。

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