大学生云报8月14日（通讯员李慧欣 樊婷）7月27日，南京师范大学泰州学院“诗韵探行，雅句传薪”暑期实践团队走进徐州某社区活动中心，用《舟夜书所见》与《哥舒歌》两首古诗，为务工人员子女搭建起一座通往传统文化的桥梁。

这场仅有90分钟的课堂，不仅让孩子们在“渔灯萤火”与“北斗星辉”中读懂了诗意，更让大学生志愿者们触摸到教育的本质——当童真与古韵相遇，双向奔赴的光亮便照亮了整个夏天。在城市的褶皱里，有这样一群孩子：他们随父母的脚步迁徙，在出租屋与工地间成长，课本是他们认识世界的窗口。这个夏天，一群大学生带着唐诗宋词走进社区，用“微微风簇浪”的温柔，让“散作满河星”的希望在孩子们心中生根。

图为志愿者正在给孩子们上课 樊婷供图

诗里的渔灯，眼里的星光

志愿者同学从《舟夜书所见》的“孤”与“动”入手，用层层递进的引导，让孩子们与诗句产生共鸣。初读“月黑见渔灯，孤光一点萤”时，她没有直接解释字词，而是抛出具象化问题：“大家觉得这盏渔灯孤单吗？” 这个贴近孩子生活体验的提问，立刻让扎羊角辫的同学联想到自身感受，怯生生回应“它一个人亮着，肯定孤单”，让抽象的“孤光”有了情感温度。

当讲解“微微风簇浪，散作满河星”时，志愿同学换成更具代入感的引导：“如果你们是这盏渔灯，风吹来时会对浪花说什么？” 这个假设让孩子们瞬间化身诗中的“渔灯”，穿绿条纹衫的小宇喊出“带我一起玩”，将“散作满河星”想象成一场光影游戏；另一个则联系自己交友的心情，说“渔灯想交朋友”，让诗句有了生活的肌理。面对孩子们天马行空的解读，志愿同学没有纠正，而是用肢体动作强化理解：双臂轻摆模拟“微风”，手指聚散模仿“浪花”，边演示边解释“风一跑，浪花就动，光就趁机‘跳’到浪尖上”。这种可视化的演示，让“簇”“散”等抽象动词变得可感，连原本拘谨的小宇都起身模仿“风带光旅行”，在嬉戏中自然理解了诗句意境。从“提问共情”到“角色代入”，再到“动作演示”，志愿者用孩子能懂的语言和方式，让古诗从文字变成可触摸的画面、可参与的游戏，最终让孩子们在共鸣与互动中，真正读懂了渔灯从“孤光”到“满河星”的诗意蜕变。

图为志愿者给孩子们讲解舟夜书所见 樊婷供图

哥舒豪情，照见身边英雄

教授《哥舒歌》时，志愿者曾担心“北斗七星高，哥舒夜带刀”的豪迈难被四年级孩子理解。让孩子们模仿“带刀巡夜”后，课堂活跃起来。虎头虎脑的小轩提问：“哥舒是保护大家的英雄吧？”志愿者顺势引导孩子们联想身边的守护者：凌晨扫街的清洁工、校门口的保安。扎马尾的同学说：“我爸爸是警察，常晚上上班。”其他孩子也纷纷提及家人的坚守。

志愿者借此讲解“至今窥牧马，不敢过临洮”的内涵：安宁离不开守护，古今皆然。孩子们由此明白，英雄未必佩刀，默默守护的人都是英雄。千年诗词的生命力，在童心与现实的共鸣中悄然绽放。

图为志愿者正在给孩子们讲解哥舒歌 樊婷供图

击鼓传“诗”，碰撞成长火花

课堂后半段，“击鼓传花”趣味开场。鼓点紧促，水瓶流转，输的孩子背带“月”古诗。从简单“举头望明月”，到“明月松间照，清泉石上流” ，再到害羞女孩小声背“但愿人长久，千里共婵娟” ，全班鼓掌。记不住时，同学小声提醒，成“团队作战” 。传统古诗学习的枯燥，被互动游戏打破，成有趣挑战。孩子们在追鼓点、背古诗里，亲近传统文化，也学会互助。

双向奔赴，悟教育成长真谛

图为实践团队合影 樊婷供图

这场实践中，孩子们在唐诗里收获好奇与勇气，志愿者则在童真中重拾教育初心。正如“渔灯与星空”的相互映照，教育的最美模样，正是这场双向奔赴的成长与滋养，让传统文化的微光与童心的光亮交织，照亮彼此前行的路。（通讯员 樊婷）

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审定：李慧欣    责编：赵旭 + 投诉举报