大学生云报8月15日讯（通讯员 丘丽丹）大中小思政课一体化视域下，课程思政“法治”元素的协同融入是落实立德树人根本任务、提升学生法治素养的重要路径。本文从一体化视域下课程思政“法治”元素协同融入的意义入手，深入分析了当前存在的衔接性不足、协同性欠缺、融入深度不够等问题，并提出了明确各学段目标、加强教师协同合作、创新协同融入方式等针对性策略，旨在构建科学、系统、有效的法治教育体系，助力学生全面发展。

一、大中小思政课一体化视域下课程思政“法治”元素协同融入的意义​

1.助力法治人才培养体系的构建​

法治人才培养需从基础教育铺垫。小学阶段，通过生活案例激发兴趣，如在道德与法治课上讲“小明闯红灯被教育”的故事，让学生感受法律与生活的联系。中学阶段，深化法律条文理解，如结合国家宪法日组织学习，增强国家和公民意识。统计显示，开展系统宪法教育的中学，学生宪法条文知晓率比未开展的高40%以上。大学阶段，引导系统学习法学理论，培养专业法治思维。法学专业学生需通过专业课程提升素养，非法学专业学生可在经济学中学习经济法、管理学中学习劳动法等，构建从基础到专业的法治人才培养链条。​

2.促进学生全面发展与核心素养提升​

法治素养是核心素养的重要组成。小学阶段，通过班级公约制定等“法治实践”，培养规则意识和良好习惯。中学阶段，针对价值观形成关键期，结合《未成年人保护法》分析校园欺凌等现象，让学生明白法律是维权武器，需尊重他人权益。大学阶段，通过模拟法庭、法律志愿服务等，提升学生法治信仰和社会责任感。调查显示，参与过法律实践的大学生，法治信仰坚定程度明显更高。各学段协同促进学生全面发展。​

3.推动教育教学改革与创新发展​

各学段教师需打破传统模式，探索适合的教学方法。小学教师可将《未成年人保护法》改编成童话，通过“法律知识抢答赛”等游戏激发兴趣。中学教师运用案例分析、模拟法庭等方法，如讲解刑法时组织案例讨论，明确罪与非罪界限，让学生体验司法程序；大学教师开展学术研讨、实践调研，如组织“网络时代隐私权保护”研讨，带领学生深入社区企业调研。跨学段探索推动教学方法和课程设置创新。​

二、大中小思政课一体化视域下课程思政“法治”元素协同融入存在的问题​

1.各学段目标与内容衔接性不足​

小学法治教育过于简单，局限于日常行为规范，对法律基本概念等涉及少，导致学生进入中学后理解缺乏基础。中学部分内容与小学重复，且未对接大学体系。如中学民法仅讲表面概念，大学则深入理论，形成知识断层。某中学教师反映，讲解合同知识时，学生难理解深层次原理，与小学铺垫不足有关。大学法治元素融入过于专业，忽视与基础教育衔接，教师使用复杂术语和理论，让学生产生畏难情绪。​

2.协同融入的主体与资源协同性欠缺​

不同学段教师缺乏沟通合作，小学教师不了解中学重点，中学教师不清楚大学方向，无法形成合力。中小学因缺乏沟通，出现知识重复讲解或遗漏的情况。学校、家庭、社会资源整合不足。学校缺实践基地，家庭法治意识淡薄，社会资源参与缺乏长效机制，如法院“送法进校园”多为临时活动，资源分散效能低。

3.课程思政“法治”元素融入深度不够​

小学仅在思政课偶尔提法律知识，未融入其他学科。如语文课讲《包公断案》，未挖掘其中公平正义的法治理念。中学融入方式单一，多为理论灌输，缺实践活动，某中学学生表示，学了很多法律条文，却不知如何实际运用。大学部分教师对课程思政认识不足，仅简单穿插案例，未深入挖掘专业课程法治内涵。如工科讲安全生产法只是简单提及，未分析对工程实践的指导意义。​

三、大中小思政课一体化视域下课程思政“法治”元素协同融入的策略​

1.明确各学段目标与内容，构建衔接有序的法治教育体系​

小学阶段，以培养初步法治观念和规则意识为目标，选取交通安全法、未成年人保护法等基础内容，通过动画、绘本呈现，如制作交通法动画展示违规危害，数学课计算违章罚款金额。中学阶段，以提升法律体系认知和应用能力为目标，涵盖宪法、民法、刑法等，通过案例分析、角色扮演学习。开展 “宪法知识竞赛”，结合消费者维权案例分析，衔接小学内容，为大学铺垫。大学阶段，以培养法治信仰和专业素养为目标，结合专业剖析法律原理，开展学术研究、模拟法庭等。法学专业深入学习理论实务，医学专业讲解医疗纠纷法律知识，实现各学段无缝衔接。​

2.加强教师协同合作，整合多元教育资源​

建立大中小思政课教师交流平台，线上线下结合开展研讨，分享经验制定计划。每学期召开跨学段研讨会，建立教师互访制度，促进教学衔接。加强校家社合作，举办家长法治讲座，定期发放资料引导家庭法治教育。与法院、律所等建立长期合作，建实践基地，法院组织参观法庭，律所派律师讲座咨询，形成全方位法治教育网络。​

3.创新协同融入方式，提升法治教育实效​

小学采用情境教学，模拟超市购物场景，设置维权情境让学生扮演角色实践，利用儿歌漫画融入法律知识。中学运用项目式学习，组织校园周边环境治理法治调研，学生分组收集资料，从法律角度提解决方案，开展校园欺凌案例模拟法庭。大学推行案例与实践教学结合，分析真实案例，组织法律援助、社区普法，教师将法治元素融入专业课程，如计算机专业讲解网络安全法对网络行为的规范。​

四、结语​

大中小思政课一体化中课程思政“法治”元素协同融入是系统工程，需各方共同努力。通过明确目标内容、加强教师合作、创新融入方式，可解决现存问题，构建有效法治教育体系。​这有助于提升学生法治素养，培养合格公民，为法治社会建设奠定基础。未来需不断探索创新，优化机制，调整内容方式，让法治教育在各学段绽放光彩，为依法治国贡献力量。

基金项目：本文系2021年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“依托《思想道德与法治》课程培育学生法治思维研究与实践”（项目编号：GDJG2021318）；广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2021年度课题“大中小学思政课一体化中的法治思维方式培养研究”（项目编号：2021GZSZ11）阶段性成果。

撰文者：丘丽丹，广州铁路职业技术学院副教授，主要从事思想政治教育、法治教育研究。

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审定：沈致锋    责编：赵旭 + 投诉举报