为落实“五育并举”理念，激活乡村教育活力，西安思源学院“筑梦·逐梦”爱心支教暑假社会实践团于近日进驻冯家村，以多元课程为载体开展支教活动。团队聚焦乡村孩子在表达、文化认知、自信建立等方面的实际需求，通过创新教学方式破解乡村教育痛点，让课堂与乡土紧密相连，在寓教于乐中实现教育赋能。

用乡土记忆厚植家国情怀，破解抽象概念理解难题

图1-2 支教成员讲述祖辈热血奋斗的故事

针对乡村孩子对“爱国”等概念具象认知较为匮乏的问题，支教成员从本土历史切入，将先辈守护家园、开拓奋斗的故事融入日常教学。清晨的课堂上，支教成员结合冯家村的发展历程，讲述祖辈“宁肯前进一步死”的守土故事，指着教室门口的水泥路告诉孩子们：“这条路连着的千亩良田，都是祖辈用汗水浇灌出来的，他们的守护就是爱国最实在的样子。”通过触摸祖辈用过的农具、走访村里的老党员，孩子们逐渐理解：家国情怀不是书本上的文字，而是流淌在乡土记忆里的血脉传承。如今，课间讨论中，孩子们会主动说起“要像祖辈一样守好家乡”，爱国情怀在真实体验中自然生长。

以乡土风物为媒，打破表达拘谨的课堂壁垒

图3-4 支教成员带领孩子们锻炼口才

调研发现：乡村孩子普遍存在表达羞涩、不善言辞的问题。为此，支教成员们设计“家乡的宝藏”主题演讲课，用乡土元素搭建表达的桥梁。“说村口老井时，声音要像井水一样慢悠悠带回音；说跑起来的大白鹅，声音得跟着翅膀扑棱起来！”支教成员一边模仿一边讲解，引导孩子们将方言俚语与声音韵律结合。课堂上，支教成员带着孩子们观察老井、追着大白鹅记录动态，再用声音还原场景。原本拘谨的孩子渐渐放开，有人用带着乡音的语调描述玉米须的轻颤，有人模仿溪涧流水的节奏讲述村边小河，方言里的乡土风物便成了表达的素材。

让汉字连接山河，化解文化传承的代际隔阂

图5-6 支教成员带孩子们领略硬笔的魅力

怎样能够让传统文化教学摆脱照本宣科的旧模式，搭建让乡村孩子感受文化与家乡关联的平台？支教成员将书法硬笔的内容与当地的地域特色相结合：以洛川苹果树的形态讲解“竖”的挺拔，用田间麦浪的曲线诠释“撇”的舒展，把家乡地名里的生僻字拆解成一个个故事教孩子们书写。当孩子们在纸上写下“冯家村”三个字时，不仅掌握了笔画结构，更能指着字里的“点”说“这像咱村井口的石头”，指着“横”说“这跟咱家房梁一样平”。书法课不再是枯燥的临摹，成了孩子们用笔墨触摸家乡肌理的过程，传统文化也从课本里的符号，变成了与家乡血脉相连的鲜活存在。

借音符点亮自信，突破乡村孩子的“沉默枷锁”

图7-8 支教成员破解“艺术拘谨”的难题

让美育更好的在乡土间落地实施，打破乡村孩子在艺术表达中的拘谨。支教成员提议用“自然伴奏”破解这一难题，“把山歌装进麦克风这个‘宝葫芦’，风过玉米地的沙沙声就是节拍呀！”支教成员走到孩子身边，先播放田野录音，再握着他们的手打节奏。起初细若游丝的吟唱，在自然声音的陪伴下渐渐响亮，扎羊角辫的女孩从攥紧衣角到放声高歌，窗外斑鸠的振翅声恰好成了天然和音。当音符冲破自卑的坚冰，孩子们眼中的光芒，正是自信生长的模样。

图9-10 支教成员对孩子们进行课后辅导和安全知识讲述

在5天的支教中，团队不仅收获了孩子们表达能力的提升、文化自信的增强，更在扎根乡土的实践中读懂了“自找苦吃”的意义。从破解课堂难题到搭建乡土与教育的桥梁，支教团用创新实践证明：乡村教育的活力，藏在与土地相连的课堂里；孩子成长的力量，源于对家乡的热爱与对文化的自信。这场教育赋能的实践，既是青春力量注入乡村振兴的生动注脚，更让“立德树人”的种子，在黄土塬的风里扎根、生长，终将成为撑起民族振兴的茂密林涛。

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