大学生云报7月27日讯（通讯员甘思城、蓝佳乐、黄诗雅） 当小美因家境羞涩低头躲闪时，当小宇用自负筑起隔阂时，我们深知，少年的迷茫里，藏着想要被接纳的渴望，更需要一份“有边界的保护”与“有温度的指引”。7月14日下午，佛山大学法学院法韵乡谣实践队走进梅州大埔中学的校园，带着《未成年人保护法》与《家庭教育促进法》的“心灵守护指南”，要让每个迷茫的少年都知道：法律，是托举尊严的手，更是照亮成长的光。

一、 心理课堂里，温柔引导化解心之困惑

图为队员介绍“乔哈里窗”探索表

图为同学们举手提问

自我认知”课堂小游戏如会说话的镜子，照见孩子心底的密语。不少同学像小美，总在“别人的光环”里比较，对着“乔哈里窗”探索表面露愁容，有孩子小声嘀咕：“穿旧衣服会被笑话吗？”队员不是选择直接给出答案，而是坐在他们身边，指着探索表“自我价值”一栏说：“每个人闪光点不同，就像向日葵开花模样不受生长位置影响，你身上的善良、认真才最该被看见。”话语中的暖意，让孩子们舒展了眉头。

有同学问“爸妈总说‘我是为你好’，可以随便翻我日记吗”，队员们并未直接回答，而是带大家逐字读出《家庭教育促进法》中“尊重未成年人隐私权”条款。队员用“就像游戏里要尊重搭档的动作节奏，家人的爱也要有边界”的比喻，让同学们明白法律早已在“爱与尊重”间划出温暖界线。

二、案例分享，共情引导点亮心之角落

图为队员讲解自我认知方法

PPT上的案例反映同学们日常中的情况。看到“小宇嘲笑同桌”案例时，队员们没有急着评论是非，而是轻声提问：“如果换成是你被这样说，心里会是什么滋味？”有同学称会难过、觉得自己有错。在共情中，大家明白：真正的强大不是嘲笑他人不足，而是看到自己和他人脆弱后仍温柔相待。

分析“自我认知偏差”时，队员给家长递“心理处方”，结合《家庭教育促进法》“关注未成年人心理需求”条款，告知家长们，当孩子陷入“我不够好”困境时，陪其找到“闪光点”比批评更有用。法与情在心理课堂交织，使法治精神走出条文，成为孩子成长准则。

三、 心与法同行，共筑“成长防护盾”

图为队员和同学们一起完成课堂实践

佛山大学法学院法韵乡谣实践队把心理课堂变成“法治播种机”，让“法治课堂+家校共育”的联动模式生根发芽。《未成年人保护法》与《家庭教育促进法》就像心理课堂上的“合作搭档”，和学校、家庭、社会一起，为少年们筑起一道既坚固又温暖的“成长防护盾”。

这个夏天，法治的种子已悄悄萌芽于同学们的心田。愿每个少年都能在心理课堂的滋养与法律的守护下，勇敢地对自己说：“我值得被爱，我能向阳长大！”

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审定：林志豪    责编：赵旭 + 投诉举报