为深入贯彻落实《残疾人保障和发展“十五五”规划》中关于“孤独症全生命周期关爱促进行动”的部署要求，拾光者计划·以画疗心中国海洋大学实践分队于2026年7月至8月赴青岛市以琳康教展能中心开展暑期实践。团队以海洋意象艺术疗育课程为核心，开展5场艺术疗育课程，服务30余名孤独症青少年，产出绘画手工作品百余件，为10至18岁孤独症青少年搭建连通内心世界与外部环境的桥梁，共同见证了色彩与信任的成长。

“以画疗心”团队是山东大学艺术学院（威海）2022年成立的公益实践团队，聚焦孤独症群体社会融合，深耕美术视觉疗育。现已形成21套完整疗育课程方案、百余节课程及配套材料包。2026年，团队在晨光公益基金会支持下发起拾光者计划高校公益联盟，面向多所高校拓展艺术疗育服务模式。

7月20日，团队第一次走进青岛市以琳康教展能中心。二十多位10至18岁的少年静坐在阳光班里，团队分摄影、主讲、助教三组就位，缤纷四季主题课程正式开启。孩子们执笔涂抹自己心目中的四季——有的画出金黄秋野，有的涂抹湛蓝的大海与金黄的沙滩。遇到不知从何下笔的孩子，助教轻扶手腕，耐心帮助其勾勒第一根线条。有孩子主动拉住助教的衣袖求助，有孩子开心地展示自己画出的果实。那些斑斓的色彩里，队员们看见了第一道裂开的冰缝。

7月27日，第二节课用太空泥做“情绪小怪兽”。分发材料后，孩子们自在创作，志愿者们蹲在旁边，默默地观察、陪伴。令我们意外的是，时隔一周，孩子们竟记住了“中国海洋大学”的名字。他们对太空泥的色彩感知和塑形能力极佳，揉捏出的小怪兽或憨态可掬，或古灵精怪。看着他们专注挑选配色、细心粘合细节的模样，初见的忐忑悄然化为暖流。

7月28日，第三节课画“心目中的动物园”。这一天，交流的闸门明显打开——孩子们会在画画时主动停下笔，和队员们聊起喜欢的动画角色，也会询问队员们的信息。甚至有一个孩子准确记住了其中一位队员的年龄。那些看似随意的对话，却是他们主动伸出触角的证明——对于孤独症儿童而言，每一次主动发起交流，都是一次勇敢的破冰。

8月3日，第四节课“拼贴海洋里的小鱼”。那天课前，有一个孩子特意下楼迎接团队，拉着队员的手一步步走进教室。课上，另一个小朋友得知一位队员的家乡后，把他的家乡在自己“最喜欢的城市”排行榜上提高了名次——这种对他人信息的关注与情感赋权，是孤独症儿童社会功能向好发展的重要体现：从被动回避到主动联结，信任如藤蔓般悄然生长。

8月6日，最后一次实践——画植物园。孩子们在画纸上定格心目中的绿色世界。而比画作更动人的，是结束后孩子们围拢过来的身影。他们愿意分享、愿意倾听，也愿意在离别时刻用笨拙却真诚的方式表达不舍。那些絮絮低语里，团队感受到最纯粹的信任——他们不会修饰情感，因此每一份亲近都弥足珍贵。

在这次社会实践中，志愿者感悟颇深。王璐在一时疏忽弄错颜色，当时心里满是愧疚。但小朋友轻声对没关系。她说“志愿陪伴从来都不是我们单向给予帮助，而是一场双向的治愈。孩子纯粹包容的善意治愈了我，也带给我满满的幸福感。”最让王艺霖感动的是，临走时，他帮助的那个小朋友把他画送给了他。拿着那幅画，他心里特别温暖，特别感动。赵振烨认为i孩子们没有循规蹈矩地按照老师所给出的范例进行创作，而是在老师所给出的主题以及现有材料的前提之下尽情发挥创造力，不被“范例”束缚思想。不用过多言语，从一张张画作里，格热力看见孩子们纯粹的内心。不用急于得到回应，只需要耐心陪伴，接纳他们独特的内心世界。

短暂的课堂虽已结束，但团队的温暖步履从未停歇。本次实践过程中，中国海洋大学分队分队按照以画疗心拾光者计划高校联盟统一实践规范，完成多类一线资料采集，包含儿童情况记录表、课程前后测观察数据、机构特教老师访谈记录、儿童绘画手工作品档案等，全部资料完成归档。此次实践为拾光者计划其他高校分队提供可参考的经验，助力整个拾光者计划高校公益联盟持续发展。未来，团队将继续以艺术为翼，为“星星的孩子”点亮更广阔的星空。

未来，联盟将继续以艺术为翼，联动更多高校，为“星星的孩子”点亮更广阔的星空。

供稿：贾智翔 王珂鑫

审核：李欣然 朱丽媛

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