东水港地区经济发展滞后，教育资源长期不足，当地14岁以下儿童受限于家庭经济条件，难以获得课外学习与兴趣培养资源。基于此，本实践通过“心理疏导+安全防护+能力培养”的创新教育模式，让孩子们接触多元知识与技能，实现全面发展。

2025年7月14日，南京审计大学润园书院“琼”芽童行队在海南省澄迈县东水港小学开展系列实践活动，以非遗文化为纽带，通过多元课程为当地14岁以下儿童搭建心灵守护桥梁。

图为南京审计大学“琼”芽童行队在东水港小学大门合影

非遗文化课作为情感联结的起点，聚焦海南本土文化传承。团队成员系统讲解海南及中国非遗文化，重点解读黎族传统纺染织绣技艺的历史脉络、琼剧的情感表达特点，以及扎染工艺中“留白与包容”的文化寓意。

图为张杰向同学们讲述海南非遗的传说与故事

孩子们听得入神，不时举手提问，在了解家乡文化的过程中，归属感悄然增强。

扎染创作活动分理论与实践两部分。理论课上，队员详解布料选择、扎结手法和染色原理；

图为蔡笃敏开展扎染创作指导课

实践环节，引导孩子们从复制传统图案到自主设计“情绪扎染”作品。有的孩子用缠绕松紧度表现情绪紧张程度，有的以色彩搭配具象化内心状态，创作成为他们情绪释放的独特出口，一件件充满童趣与个性的扎染作品逐渐成型。

图为同学们动手创作扎染作品并展示1、2

心理健康教育采用认知与互动双轨模式。理论课围绕“情绪认知与管理”，讲解青少年常见情绪的产生原因与表现形式；

图为黄绮欣开展心理健康教育理论课

“情绪魔法罐”游戏课上，孩子们随机选取情绪罐子，通过表情、动作或情景表演演绎情绪，其余同学猜测类型。互动中，孩子们的情绪识别能力得到提升，表达心理门槛有效降低。这一环节既是对扎染创作中情绪表达的延伸，也为文化浸润提供了心理支撑。

此次系列活动以文化认知为根基、创作实践为路径、心理引导为核心，形成 “文化浸润 — 情绪表达 — 认知提升” 的完整闭环，既传承了非遗文化，又守护了儿童心灵，为乡村教育注入新活力。

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审定：刘静妍    责编：赵慕晨 + 投诉举报