椽承之夏：在节气绘画中与童真相遇

七月的骄阳炙烤着大地，我作为湖北第二师范学院椽承社会实践队的一员，踏入了庙岗这片神圣的土地。推开村委会礼堂的木门，二十多双清澈的眼睛齐刷刷望向我，那目光中既有好奇又有期待，让我的心不由自主地柔软下来。这是我第二次以志愿者老师的身份站上讲台，而今天，我要为这些孩子们带来一堂特殊的二十四节气绘画课。

                 老师在讲解节气渊源。通讯员 刘晗提供

“同学们，你们知道一年有多少个节气吗？”我的开场白引来了七嘴八舌的回答。当我播放介绍二十四节气的动画视频时，教室里顿时安静下来，孩子们的小脸被屏幕光线映照得忽明忽暗。视频中，春分时节的莺飞草长，大暑时节的蝉鸣蛙叫，霜降时节的落叶纷飞，小雪时节的银装素裹——四季更迭的美好在短短几分钟内流转。我看到前排的小女孩不由自主地伸出手，似乎想触摸屏幕上飘落的雪花；后排的男孩则随着视频中收割稻谷的画面做出了挥镰刀的动作。这些细微的反应让我明白，节气知识并非冰冷的常识，而是能唤醒孩子们对自然感知的钥匙。

在介绍节气习俗时，我特意准备了实物教具：清明节的青团模具、端午节的五彩绳、冬至的饺子形状剪纸。当我拿出这些物品时，孩子们的眼睛亮了起来。“老师，我奶奶也会编这种绳子！”“我们家过年也包饺子！”教室里的声音此起彼伏。最令我动容的是，当我讲到冬至“不吃饺子会冻掉耳朵”的俗语时，一个扎着羊角辫的小姑娘认真地摸了摸自己的耳朵，然后放心地笑了。这一刻，我意识到传统文化正在通过这种生动的方式，悄然植入孩子们的心灵土壤。

到了绘画环节，我没有规定统一的标准，只是展示了不同风格的节气画作作为参考，鼓励孩子们画出“自己心中的节气”。分发画纸时，一个小男孩怯生生地问我：“老师，我画得不好看怎么办？”我蹲下身与他平视：“节气是你感受到的，没有对错，就像春天有人看到花，有人听到雨，都是对的。”这句话似乎给了他莫大的勇气，他用力点了点头。

当孩子们埋头创作时，我在课桌间轻轻走动，见证了一个个奇妙的想象世界诞生：有的孩子用夸张的笔触描绘出比房子还大的粽子；有的用缤纷色块堆叠出心中的丰收景象；还有个孩子画了满纸的蓝色波浪，解释说这是“谷雨时鱼妈妈带着宝宝游泳”。这些作品或许不符合成人世界的审美标准，却饱含着孩子们对自然最本真的理解和情感。我忽然明白，教育不是单向灌输，而是双向的心灵触动——我在教授节气知识的同时，孩子们也用他们的纯真重新诠释了我对传统文化的理解。

              （孩子们在准备自己的节气画。通讯员 刘晗提供）

下课铃响起时，许多孩子还不愿放下画笔。一个小女孩跑到讲台前，把她画的“立夏萤火虫”送给了我，画纸一角歪歪扭扭地写着她的名字。攥着这张充满童真的画作，我感受到一种前所未有的满足。这堂课的意义远超出了我最初的设想：它不仅是一次知识的传递，更是一场跨越年龄的文化对话，一次对自然之美的共同发现。

回望这一天的教学实践，我深刻体会到教育的人文温度。作为师范生，我们常常在理论中探讨教学方法，却容易忽略教育最本质的要素——心灵的交流。二十四节气作为中华文明的智慧结晶，其价值不仅在于农事指导或民俗传承，更在于培养人们对自然律动的敏感与敬畏。而孩子们未经雕琢的感知力，恰恰是理解这种文化密码的最佳钥匙。

离校时夕阳西下，晚风送来远处稻田的清香。我突然想起课堂上那个画满波浪的孩子说的话：“老师，节气是不是大自然在和我们说悄悄话？”是的，我想，在这堂绘画课中，我们共同聆听了几千年来天地与人类的对话，而孩子们用画笔，记录下了这份超越时空的默契。作为志愿者老师，我给予的或许有限，但收获的却是教育真谛的启示：最好的课堂，永远是师生共同成长的地方。

（通讯员 马筱彤 潘欣怡）

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审定：刘鸣宇    责编：赵旭 + 投诉举报