（通讯员 曹宇萍） 2025年7月26日，旬阳市石门镇中心学校的校园里，一场别开生面的英文戏剧课正在四年级教室热烈进行。西安外国语大学支教教师曹宇萍、王茹慧精心设计的《三只小猪》英文戏剧教学，不仅为乡村孩子们带来全新的学习体验，更展现了新时代教育帮扶的深刻内涵。这堂时长90分钟的课程，从筹备到实施，处处体现着支教团队的教育智慧与责任担当。

暴雨中的坚守：微光下的教育初心

7月25日下午，正值备课关键时期，一场突如其来的暴雨袭击了石门镇。下午5时许，伴随着一道闪电，校园突然停电，整个备课室陷入昏暗。面对突发状况，曹宇萍和王茹慧老师没有慌乱，而是立即拿出手机打开闪光灯，继续伏案工作。

在制作教学道具时，新的挑战出现了。由于缺乏专业美术训练，两位老师绘制的角色卡片略显生涩。这时，支教团队的贾老师和朱老师主动伸出援手。凭借美术特长，他们很快绘制出栩栩如生的三只小猪和大灰狼形象。更令人感动的是，已经完成备课工作的甄老师和秦老师也加入进来。他们轮流用手机为绘制工作提供照明。在众人的通力合作下，备课工作顺利完成。这间小小的备课室里，闪耀的不仅是手机的光亮，更是教育工作者们的责任与担当。

▲图为停电也在工作的各位老师

课堂绽放：戏剧教学激发学习潜能

第二天上午8点，《三只小猪》英文戏剧课准时开始。教室里，28双充满期待的眼睛齐刷刷地望向讲台。

课程开始后，曹宇萍老师和王茹慧老师先先以一段视频生动地介绍了故事概况，接着两位老师通过夸张的肢体语言示范角色特点。

在分组练习环节，学生们表现出惊人的创造力和表现力。在表演小猪智斗大灰狼的情节时，小伙伴们自发加入了许多创意动作，让剧情更加生动有趣。还有小组别出心裁地用课桌椅等道具，完美展现了故事的经典场景。

课堂观察发现，这种沉浸式的戏剧教学方式显著提升了学生的参与度。平时英语课上不太敢开口的同学，在角色扮演中竟然完整地说出台词；性格内向的同学也能在小组同伴的鼓励下，出色地完成角色演绎。

"戏剧教学的魅力就在于它能消除学生的心理障碍。"曹宇萍分析道，"当孩子们进入角色后，他们会暂时忘记'我在学英语'的压力，自然而然地开口表达。"

▲图为学生课堂表演

教育创新：多维度的教学成效

这堂戏剧课带来的教学成效是多维度的。最直观的是语言能力的提升，更重要的是综合素养的培养。在戏剧表演过程中，学生们不仅需要正确输出台词，还需要相互配合、彼此倾听，这极大地锻炼了他们的语言表达能力和团队协作能力。同时，角色扮演也培养了同理心，让学生学会从不同角度思考问题。课程还激发了学生们的创造潜能。有几个小组在老师指导的基础上，自主设计了新的情节和对话。这种创造性的学习体验，在传统教学模式中是很难实现的。

教育温度：支教工作的深层意义

课后进行的问卷调查结果显示，大多数学生表示非常喜欢《三只小猪》的英语课堂。这些反馈让支教老师们倍感欣慰。"我们希望通过创新的教学方式，让孩子们感受到学习的乐趣。"王茹慧说。在她看来，支教工作最重要的不是传授了多少知识，而是点燃了多少求知的火种。曹宇萍补充道："每次看到孩子们眼中闪烁的光芒，就是我们最大的成就感。这种光芒代表着对知识的渴望，对未来的期待。"

▲图为学生正在熟悉台词

教育启示：乡村教育的创新之路

这堂《三只小猪》英文戏剧课的成功实践，为乡村教育创新提供了宝贵经验。首先，它证明了创新教学方法在乡村学校的可行性。只要教师用心设计，因地制宜，完全可以在资源有限的条件下开展高质量的教学创新。

其次，它展现了团队协作的重要性。从备课到实施，支教团队的密切配合是课程成功的关键。这种协作模式值得在更多乡村学校推广。

最后，它揭示了教育帮扶的真正意义。支教不仅是"给予"，更是"激发"；不仅要"输血"，更要帮助"造血"。通过创新教学方式，激发乡村师生的内生动力，才是教育帮扶的持久之道。

展望未来：让创新之花开遍乡村校园

"我们相信，每一个乡村孩子都有无限的潜能。"曹宇萍说，"作为教育工作者，我们要做的就是为他们搭建绽放的舞台。"这或许就是对这堂《三只小猪》英文戏剧课最好的诠释——在教育的舞台上，每个孩子都能找到属于自己的精彩角色，演绎出独特的人生故事。

这堂看似普通的英文戏剧课，承载的却是教育创新的深刻实践。它告诉我们：教育可以如此生动，帮扶能够这样温暖。在乡村振兴的大背景下，这样的教育探索显得尤为珍贵。它不仅为乡村孩子打开了认识世界的窗口，更为乡村教育的未来发展提供了可资借鉴的实践样本。

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