大学生云报7月15日讯（通讯员 王舒 康晓瑜）教室的吊扇切割着七月的热浪，青穗班学子的身影在明暗交错的光影里律动。当《爱你》的最后一个动作定格，少年们迅速收束起灵动的肢体，身姿如晨露洗过的白杨般挺拔，在《天下》渐起的前奏里沉敛心神。这场“《晴天》—《爱你》—《天下》”的串烧排练，早已超越了“文艺表演”的浅层范畴，成为这群少年对“成长”命题最具象化的一次实践探索。

以“情”为锚：让歌词扎根具体的生活感知

“‘一生有爱何惧风飞沙’的力量，不在音量的峰值，而在情感的密度。”志愿者老师的引导带着教育实践的专业感。她没有急于纠正音准与节奏，而是设计了“情感锚点”练习：让孩子们在便签纸上写下“最想守护的具象”——有人画了带烟囱的房子，有人写了“同桌的数学笔记”，有人用星号标注了“奶奶的药盒”。“这些具体的‘爱’，会让‘何惧’二字有落地的支点。”

以“声”传意：从技巧训练到情感的自然流露

于是，《天下》的排练成了一场“以情带声”的教学实验。孩子们不再刻意追求声压级，而是学着用腹式呼吸支撑情感表达：“一生有爱”四字唱得如溪流漫过青石板，温润中藏着对日常的细腻感知；到“何惧风飞沙”时，声调陡然舒展如新竹拔节，带着“少年心事当拿云”的原生锐气。

以“默”协奏：非语言交流中的集体默契生长

排练场的默契在非语言符号中生长：有人抢拍时，身边同学会用肘弯轻碰示意；有人眼神游移时，老师会递去“看向第四排观众”的手势。这些无声的协作，让集体表演逐渐形成“同频共振”的场域——《晴天》的合唱里，能听出“小黄花”意象承载的纯粹性坚守；《爱你》的舞姿中，漫溢着不加矫饰的本真释放；而《天下》的这句高光唱段，所有青涩都沉淀为一种笃定，让“何惧”二字有了穿透声场的情感重量。

这群青穗班的少年，正以三曲串烧为载体，将《晴天》的澄澈、《爱你》的灵动、《天下》那句高歌里的锋芒，熔铸成成长的独特注脚。这场排练早已超越了“登台演出”的功利性目标，更像是一次微型的“美育实践课”——当他们日后回望这个夏天，或许会突然读懂：少年的勇气，早已藏在歌词顿挫的处理里，藏在同伴间默契的眼神里，藏在“即使微弱也敢发声”的表达欲里。

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审定：李雨阳    责编：赵旭 + 投诉举报