怀着忐忑的心情走进教室，陌生的学生、陌生的设备，让我倍感紧张和局促。当我拿着准备好的课件，开始我的第一堂课时，我知道，我与“教师”二字的缘分才刚刚开始。

在成为“星火·筑梦”宣讲团的一员前，我曾无数次幻想过走上讲台的我会是什么样子，或是游刃有余的传道授业解惑，或是与学生融洽地打成一片。但当假设变成现实，无数困难接踵而至。在我的第一场宣讲上，同学们并不像我想象中那样积极活跃，上课流程也不像预先想的那样顺畅。

这时，浮现在我眼前的，不是教育学知识的条条框框，也不是备课时预想到的学生答案……我本以为记牢这些，就做好了万全准备。然而它们在我最需要的时候，似乎丧失了原本应有的“魔力”。

当思绪回到课堂中，我双手紧握，身体微微前倾，看向无数双充满好奇的眼睛，我才意识到——我的目之所及皆是学生。课堂并不是一个人的独角戏，也并非照着先前的模子就可以完成好的。太多不同的学生、太多精彩的可能性，而这也正是课堂的魅力所在，或许我在一开始就没有深刻地领悟到“教学要以学生为本”的真正含义。

于是我尝试改变自己的定位，从“站在讲台上”到“走到台下去”。

在讲述“红米饭和南瓜汤”的故事时，我给同学们分发南瓜籽，带领他们在思考品味的过程中，“走进”1927年的井冈山革命根据地，向他们讲述井冈山革命时期红军战士们的顽强不屈、坚韧不拔。逐渐同学们开始你一言、我一语地参与看图说话的环节，勇敢自信地讲述出红色小故事，最后大家在齐颂歌谣中顺利结束了今天的课程。

实践出真知。上完第一堂课，我深切的感受到了叶圣陶先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，课堂不是教师一个人的课堂，是学生和老师共同的课堂，唯有将心比心，全身心地投入，才能真正做到以生为本。

有了第一堂课的经验，我在后来的备课中转变了思路，从一开始的“我怎样上好一堂课”，到后来的“怎样让学生喜欢上课堂”、“怎样让学生参与到课堂”、“怎样让学生从课堂中学到知识”……从学生角度出发的课程，既是教好的源头，也是学好的活水。

在后来的环保特色课程中，寓教于乐的“飞行棋”环节，赢得了孩子们的青睐，他们一双双小手举得高高的，甚至有的孩子还想再来一次。孩子们的积极程度完全出乎我的意料。不仅如此，在第三个小活动“报纸大改造”中，孩子们一边主动用报纸制作东西，一边和我大胆地说着他们天马行空的艺术创想。

当他们拿着作品骄傲地走到前面展示，以及在课堂结束，向我热情地说着“老师再见”，挥手作别时，我心中莫大的骄傲和自豪油然而生。那一刻，我被“教师”这个职业暨事业的神圣感和使命感深深打动。我终于明白，做教师的我们不能居高临下，要时时刻刻把自己的心融入课堂，走到学生中去。

教育是教也是育，是一场磨炼，也是一程修行，而我，还有很长的路要走。

一转眼，来到所有课程的告别之际，回想熬夜备课时的疲惫感、试讲不成功重新打回去修改的挫败感、数次因课堂秩序嘈杂而产生的无力感。然而在这之余，更多的是欢快融洽的课堂气氛、是恶劣天气下，孩子们的风雨无阻、是他们轻拽我们衣角来说事情的信任、是孩子们完成好课堂任务后表现出的“小骄傲”……感慨万千，一幕幕场景在脑海闪过，只留下最后一天合照时我们和孩子们“比耶”的大大笑脸。

从最初的上课准备到最后的圆满结束，整个过程多的是一次次全部推倒重来的勇气，是课后思考如何让课程更加有趣精妙的内心叩问，也是从上课“小白”到“新手”的成长变化。但是最让我感动的，莫过于暑托班的孩子们为我们一笔一划写下的“心里话”。一声老师，便留下了这个充满爱意的夏天。

骤雨初歇，阳光灿然。当我回顾这几日的课堂，宣讲也好、特色活动也罢，发觉最真实的、最打动人的，永远在课堂上，永远是那一双双明亮的眼睛和一张张稚嫩的脸庞。

跟随“星火·筑梦”宣讲团，走进街道、走进社区、走进暑托班，这个七彩假期，不虚此行。我相信今年七月份的“小教师记忆”将会在我的整个大学、甚至全部人生中留下不可磨灭，且浓墨重彩的一笔。

前方灿灿亦漫漫，我相信我与“教师”二字的缘分还未结束，我会以成为一名优秀的人民教师为自己的毕生信念，在教书育人这条路上继续坚定地走下去。（通讯员：王珅颖）

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