"原来我也是特别的呀。"子洲县师家坪创新实验小学三年级一位学生，在收到同桌递来的点赞纸条后轻声说道。这节课堂上，像她一样收到真诚赞美的孩子，还有三十五个。

▲图为孩子展示自己收到的“生命点赞墙”

2026年暑期，子洲县师家坪创新实验小学的教室里，宁夏大学衔星·语润童行团队暑期夏令营正在有序进行。志愿者董思雨带来了一堂题为《我的生命很特别》的心理成长课——这是团队“心灵成长”系列课程的首节实践，也是带给乡村留守儿童的一份特殊礼物。课程从孩子们内心最柔软的呼唤出发，尝试用真诚的陪伴回应他们“被看见、被认可、被珍视”的渴望。

团队在前期调研中发现，夏令营学员多为留守儿童，内心敏感、情感需求强烈，亟需正向引导与情感支持。基于这一现实需求，团队有针对性地设计了“心灵成长”系列课程。本节《我的生命很特别》作为系列课程的开篇，以“走进生命、发现特别、珍爱生命、让生命更美好”为逻辑主线，通过身体感知、自我探索、同伴互动等多元环节，帮助学生在体验中建立对生命的初步认知，在互动中完成自我认同与同伴确认。本节课主讲志愿者董思雨在谈及课程设计初衷时说道："我们希望让孩子们知道自己是独一无二的，也让他们学会表达欣赏，在发现自身闪光点的同时，也能看见别人身上的长处。"

▲图为董思雨引导孩子们展开“生命是什么”讨论

课程以“生命是什么”的开放式讨论开场，孩子们用质朴的语言表达各自的理解。随后进入“身体小体验”环节，董思雨带领孩子们完成十次深呼吸，感受肺部的扩张与收缩；再引导他们将手放在胸口，计数一分钟的心跳次数。三次循序渐进的体验，将抽象的“生命”概念转化为真切可感的身体信号，课程顺势引出珍爱身体的具体行动。紧接着，“发现我的特别”环节鼓励孩子们从外貌、性格、本领三个维度寻找自身独特之处，在观察同伴的过程中，大家逐渐意识到——每个人都是独一无二的个体。

课程随即进入最温暖的环节——生命点赞墙。每位学生领取五张点赞纸条，写下对同学最真诚的赞美，并亲手递送给对方。全班在书写与传递中完成了一次深度的同伴互动，每一名孩子既给予了欣赏，也收获了回应。这些纸条最终汇集拼成一面完整的点赞墙，让每一份赞美都被看见、被珍视。"这是我第一次收到这么多别人写给我的赞美，"一位四年级男孩在课后说道。这一具体行动让"每个人都是独一无二的"从认知落地为真切的情感体验。课程后半程转入"珍爱生命"主题，志愿者从心理和身体两个维度展开引导，强调呵护心灵与爱护身体同样重要。

▲图为孩子们认真撰写即将送给伙伴的“生命点赞墙”

整堂课帮助孩子们在同伴视角中获得正向反馈，建立起“被看见、被认可”的归属感与认同感。当稚拙而真诚的文字被递到手中，当孩子们在掌声中念出收到的赞美，朋辈群体间的温暖联结悄然建立。课后有其他志愿者反馈，班上的氛围悄然发生了变化，平日里内向的孩子也开始主动与人交流。一位家长通过老师转达，孩子回家后兴奋地分享了被同学夸奖的经过，"平时问他学校里的事都不太说，那天一口气讲了好多"。这种相互欣赏、彼此确认的互动体验，成为生命教育中不可或缺的情感基础。

▲图为孩子们踊跃举手分享本节课所得

此次《我的生命很特别》心灵成长课的顺利开展，是衔星·语润童行团队深耕乡村教育、关爱留守儿童心理健康的扎实实践，也标志着团队“心灵成长”系列课程正式启航。团队负责人南雨彤表示，本次课程是团队支教初心的生动践行，希望以温柔的陪伴、专业的引导，让每一位乡村孩子都能被关注、被珍视、被肯定。未来，衔星·语润童行团队将坚守初心，持续聚焦乡村留守儿童心理成长需求，不断优化课程体系、丰富课程内容、完善服务模式，推动心理关爱由一次性活动延伸为常态化、课程化的长效陪伴机制，用持续而坚定的行动，让每一个孩子都被看见，让每一颗心灵都得到滋养。

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审定：南雨彤    责编：黄涛 + 投诉举报