为落实国家通用语言文字推广部署，宁夏大学衔星·语润童行团队走进子洲县师家坪创新实验小学，打造“推普+美育”特色支教课堂。团队立足陕北乡土文化与地方特色文化资源，深挖本土非遗资源，构建起涵盖皮影戏、纸浆画、安塞腰鼓、黄土泥塑、剪纸、脸谱绘画、纸绳画、植物拓染等多元内容的美育课程体系。针对学生普通话发音偏差、乡村美育资源不足的现状，团队以非遗体验为载体、标准普通话为桥梁，将语言训练融入艺术实践，探索“以美育人，以语传文”的支教路径。

以美启口：在艺术体验中消解表达之怯

经团队前期调查发现，孩子们不敢开口，往往不是因为不会说，而是怕说错、怕说不好。团队以非遗美育为入口，先用动手创作降低表达的心理门槛。皮影戏、脸谱绘画、剪纸等课程自带角色感与游戏感，孩子在幕布后、在面具下、在剪纸纹样里找到“替自己说话”的载体；黄土泥塑、纸浆画、纸绳画、植物拓染等课程则让孩子在揉捏、铺压、编织、拓印中自然放松。志愿者用标准普通话讲解技艺、示范操作，孩子边做边跟读、边问边答，语言输入在不知不觉中发生。从沉默到跟读，从低头到举手，表达的第一步，在美育课堂里悄然迈出。

▲图为孩子们展示所作纸浆画

▲图为孩子们认真制作植物拓染画

以语润心：在语言训练中夯实表达之基

敢开口之后，还要说清楚。团队没有把推普停留在简单纠音，而是将语言训练嵌入每一门课程的每一个环节。讲解工序时，志愿者同步规范词汇发音；引导创作时，鼓励孩子用完整句子描述材料、步骤和感受；展示作品时，要求用普通话说明创作想法。皮影课上的分角色对白、脸谱课上的色彩寓意表达、泥塑与纸浆画课上的家乡景物描述、腰鼓课上的动作要领讲解，都成为普通话训练的天然场景。从零散词语到完整句子，从方言习惯到自觉使用普通话，孩子们在反复练习中纠正发音、丰富词汇、梳理逻辑，表达逐渐规范、清晰。

▲图为孩子们用普通话表演自编皮影戏

以乡铸魂：在乡土叙事中提升表达之信

说清楚之后，更要讲得好。团队深挖陕北乡土文化，把黄土坡、老枣树、窑洞、山路、腰鼓、剪纸等乡土记忆转化为表达内容。孩子用普通话讲述自己的泥塑作品、纸浆画里的家乡景象、剪纸中的民俗寓意、腰鼓里的陕北精神，语言不再是课本上陌生的知识，而是讲述自我、传递热爱的工具。当孩子发现，自己熟悉的乡土生活可以用标准普通话讲给更多人听，表达的自信便自然生长。从“敢开口”到“说清楚”再到“讲得好”，推普与美育在同一条路径上彼此支撑，层层递进。

▲图为孩子们表演腰鼓

▲图为孩子们展示剪纸作品

美育润心，“语”见蜕变

十二天的实践，变化在点滴间发生。从害羞内敛到主动分享，从发音欠规范到自觉纠正，从只会简单评价到能完整讲述作品与家乡，孩子们的成长清晰可见。皮影、脸谱、剪纸、泥塑、纸浆画、腰鼓等课程形式各异，却共同服务于同一个目标：让普通话从课本知识，变为孩子们讲述自我、传递热爱的工具。一件件作品、一场场展示，积蓄着表达的勇气，也见证着“推普+美育”融合路径的初步成效。

以美育人，以语传文。非遗承载着传统文化根脉与乡土记忆，标准通用语言则是打通表达隔阂的桥梁。对乡村儿童而言，练好普通话，不仅能规范语言表达，更能拓宽成长边界，让他们既能带着家乡文化底色向外探索，也能自信地讲好家乡的非遗故事与风土人情。

▲图为志愿者与孩子们合影

未来，衔星·语润童行团队将持续打磨“推普+非遗美育”融合教学模式，深挖陕北乡土文化资源，优化课程设计，坚守推普育人初心。团队将以青年之力扎根乡土，把传统美育养分注入语言服务，用标准普通话点亮乡村孩童成长之路，让非遗文脉代代相传，以教育微光助力乡村文化振兴。

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审定：南雨彤    责编：黄涛 + 投诉举报