（刘子豪 詹娟 陈丽娜）“我的优点是乐于助人，缺点是……有点胆小。”在襄阳市谷城县五山镇熊家岗村的爱心托管班里，一个小女孩站在讲台上，握着衣角，鼓起勇气说出了对自己的评价。这是7月16日，湖北幼儿师范高等专科学校撷星志愿服务队开设的特色心理课上的一幕。

如何让乡村留守儿童认识“独一无二的我”？志愿者们的答案是，用画笔。

课堂从一个“反口令游戏”游戏开始。孩子们必须做出与指令相反的动作，一时间，“向左转”的口令引来一片向右的身影，失误的孩子在善意的笑声中红了脸，却也放松了紧绷的肩膀。

▲图为志愿者带领孩子们玩“反口令游戏”小游戏

课堂真正的核心，是画一幅特殊的“自画像”——自我认知思维导图。孩子们需要在纸上梳理自己的爱好、特长和性格。然而，当彩笔发到手中，热闹的课堂却骤然安静下来。不少孩子咬着笔头，盯着白纸，迟迟不肯下笔。

“我不知道自己有什么优点。”角落里，一个小男孩低着头，声音细若蚊蚋。志愿者俯下身子，指着他画的谷城家乡轻声说：“你画得这么认真，这就是你的优点呀。再想想，你平时喜欢帮同学做什么？”在持续地耐心引导下，男孩终于露出笑容，开心地在纸上写下“爱画画”“帮奶奶扫地”。

▲图为志愿者一对一耐心辅导。

这一幕并非个例。长期缺乏亲情陪伴，让许多留守儿童对自己的认知模糊，甚至充满否定。为此，志愿者们分散在孩子们中间，进行“一对一”的陪伴与倾听。他们蹲在桌旁，手把手地引导孩子们发现被自己忽视的闪光点：“你上次借给同桌橡皮，是乐于助人”“你跑步很快，这是你的特长”。一笔一画间，空白被色彩和文字逐渐填满，一颗颗自我怀疑的心也被悄然点亮。

作品完成后，志愿者鼓励孩子们上台分享。那个说自己“胆小”的女孩，在全班的掌声中走回了座位，腰杆挺得笔直。

▲图为志愿者邀请小朋友上台发言，勇敢说出自己的优缺点。

课堂最后，孩子们高举画纸，上面歪歪扭扭地写着“勇敢”“爱笑”“力气大”，一张张笑脸在五彩斑斓的图画后绽放，构成了这个夏天最动人的画面。

▲图为小朋友们集中展示自己的手绘作品。

据悉，为响应国家“十五五”规划关于健全社会心理服务体系的要求，湖北幼儿师范高等专科学校“撷星”志愿服务队将持续扎根襄阳市谷城县五山镇熊家岗村“爱心托管班”，用师范专业所长为乡村儿童的心理健康与综合素养发展护航。

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审定：刘子豪    责编：黄涛 + 投诉举报