在四川宜宾珙县的课堂上，5岁的女孩诗淇正用蜡刀在棉布上勾勒图案，靛蓝色的布面上，是她从小熟悉的珙桐花纹样。这是天津大学星火支教队扎根珙县的第十个夏天，这也是其特色课程体系的缩影之一。十年来，这支队伍以“在地化”教育理念为核心，将珙县的山水草木、文化肌理转化为鲜活的教学资源，既让知识生长于乡土，更让自信扎根于文化。

为何是星火，为何是“在地化”

“教育帮扶不是简单的‘知识搬运’，而是要在当地土壤里播下种子。”天津大学星火支教队队长徐进恒的这句话，回答了十年坚守的初心。2016年，支教队初次走进珙县时发现，这里的孩子对课本上的“城市符号”感到陌生，却能对山间的珙桐花、地头的岩石说出一长串故事。这让队员们深刻意识到：有效的教育必须扎根当地！星火支教队探索的“在地化”模式，核心在于“以珙县为教材”：让蜡染成为美育课的载体，让珙桐花成为自然课的教具，让煤矿成为地质课的标本。从最初的短期走访到如今的系统化课程体系，从单一的课业辅导到多元的素养培育，星火支教队的实践始终与国家乡村教育振兴战略同频共振。星火长期实施“一对一学业帮扶计划”，成功助力10余位学生升入重点高中、大学。来自曹营镇雨花村的张锦东在考上南京大学后对记者说道：“最想感谢的人之一就是天津大学星火支教队的哥哥姐姐们！”

图为熊老师给小朋友示范如何绘制蜡染的纹样

课程如何“长”出珙县模样

苗族蜡染是珙县最璀璨的文化瑰宝，也是支教队美育课程的核心之一。“同学们看，蜡在棉布上凝固后，染料就染不进去了——这就是蜡染‘防染’的化学原理！”在《蜡染密码》课程上，支教队员马铭泽举起靛蓝的方巾，孩子们立刻围拢过来。这样的课堂场景，是星火支教队课程设计的常态——每一个知识点都要找到与珙县的“连接点”。当展示不同朝代的蜡染残片时，男孩明熙忽然举手：“我们现在画的珙桐花，以后也会变成‘历史密码’吗？”从读懂蜡染中的千年技艺，到挖掘煤炭中的双碳行动，再到守护“活化石”的珙桐花，孩子们在动手实验中读懂家乡藏在时光里的故事。社区工作人员杨锐曾担心“山里娃没见识”，如今看着孩子们能给她讲“蜡染颜色来自植物”，她表示：“我们珙县的东西，都在娃的课堂里了！”

图为两个小朋友在展示手工制作的蜡染方巾

镜头里的星火相传

午后的校园，“星火照相馆”格外热闹。蓝色幕布前，“为天大130岁拍张照”的标语吸引着孩子们。孩子们举着自己的画作排队留影，画纸上，童年的梦想与天大的纪念亭隔空相望。年仅6岁的星睿是活动中最小的参与者，小手握着画笔虽显稚嫩，却一丝不苟地在画纸角落点缀上星星。她认真地说：“老师告诉我们，星火支教队的哥哥姐姐们，就是从天大带着知识的‘星星’来照亮我们的。”一幅幅画作的边缘，孩子们用心写下“祝天大130岁生日快乐”的字样，笔触虽显稚嫩，情感却无比真挚。今年恰逢天津大学130周年校庆，珙县孩子们的画作以数字化的形式穿越万水千山，奔向天津大学。这些带着煤屑气息、蜡染温度的作品，不是刻意的献礼，而是教育初心的自然流露——它们见证着一所大学的精神力量如何跨越地理的阻隔，在孩子们心中种下追求知识与梦想的种子。

图为两个小男孩举着自己的画，为天津大学130岁生日送上祝福

天津大学星火支教队多年来持续深入珙县开展教育帮扶，不仅为当地学子输送知识，更通过形式多样的创意活动，如本次“星火照相馆”，在偏远地区的孩子们与百年名校之间架起了沟通的桥梁。打造“在地化”课程正是支教队创新实践育人模式、拓展教育帮扶内涵的生动写照。未来，这份连接山海的情谊与对教育公平的执着坚守，将继续传递温暖与希望，点亮更多求知路上的“星星之火”。

图为星火支教队开展的创意活动“星火照相馆”，将百卅学府与山乡孩子的心相连接

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