一、引言

师德师风是教师素质的首要标准，是教师队伍建设的核心。新时代加强师德师风建设是实现立德树人根本任务的必要条件。

中国共产党高度重视师德师风建设，将其作为教育领域党建工作的核心。党建的领导作用为师德师风建设提供了政治、思想和组织支持，促进了资源整合和力量集中，推动了建设的深入发展。本文将探讨党建引领师德师风建设的理论逻辑与政策依据，分析现状，并提出改进路径，以期为高校教师师德师风建设提供参考。

二、党建引领师德师风建设的理论逻辑与政策依据

（一）理论逻辑

马克思主义强调教育在人的全面发展中的关键作用，高校教师的道德修养提升是学生全面发展的基础。党建工作通过思想教育等活动，引导教师树立正确的三观，提升道德修养，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

中国共产党以谋取人民幸福、实现民族复兴为初心使命，教育是国家根本大计，高校承担培养社会主义建设者和接班人的责任。党建引领师德师风建设，确保教师铭记教育初心，坚守育人使命，培养符合党和国家需求的高素质人才。

党建与师德师风建设目标、内容和方法一致，党建工作通过思想引领、组织建设、作风建设，助力教师坚定理想信念，为师德师风建设提供组织保障，营造良好的教育教学环境。师德师风建设是党建工作的具体实践和关键抓手，二者相互促进。

（二）政策依据

国家层面政策。我国发布政策文件加强高校教师师德师风建设，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》强调党建引领，发挥党组织在师德师风建设中的作用，坚守政治方向，推动党建与师德师风建设深度融合。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出将师德师风作为教师素质核心标准，纠正不良倾向，引导教师回归育人本位。

教育部门相关规定。教育部发布《新时代高校教师职业行为十项准则》，设定教师职业行为基本准则，提出加强师德师风建设的具体要求。教育部通过师德专题教育、建立师德失范行为通报警示制度等措施，推动师德师风建设规范化、制度化发展。这些政策和规定为党建引领师德师风建设提供了政策支撑和制度保障。

三、当前党建引领高校师德师风建设的现状分析

（一）取得的成绩

思想引领成效显著。借“不忘初心、牢记使命”“党史学习教育”等党内教育，高校教师思政觉悟大幅提升。众多高校融合党的创新理论与师德教育，组织教师研习习近平新时代中国特色社会主义思想，使其坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护” 。教师们在思想上高度认同党的教育方针，将立德树人视为根本任务，在教学中积极践行社会主义核心价值观。

制度建设逐步完善。高校普遍构建起党建引领的师德师风建设制度体系。党组织推动下，制定师德师风建设规划、考核办法等系列制度，明确目标、任务与要求。同时，将师德考核与职称评审、评优评先、岗位聘任挂钩，形成激励约束机制。部分高校搭建监督举报平台，强化对教师行为的监督，及时处置师德失范问题。

典型示范作用凸显。高校党组织注重挖掘、宣传师德先进典型，通过开展 “师德标兵”“优秀教师” 等评选活动，树立起一批师德高尚、业务精湛的教师榜样。这些榜样通过事迹报告、经验分享等形式发挥示范引领作用，带动广大教师见贤思齐，营造良好氛围。许多高校还把先进事迹纳入教师培训和学生思政教育内容，传播师德正能量。

组织保障不断加强。高校各级党组织在师德师风建设中发挥关键组织领导作用。成立由党委书记牵头的领导小组，统筹全校工作。加强基层党组织建设，发挥党支部战斗堡垒作用，通过主题党日、组织生活会等加强教师教育管理，引导其遵守师德规范，参与建设工作 。

（二）存在的突出问题

思想认知不足。部分高校党组织对党建引领师德师风建设的重要性认识不足，存在重业务轻党建、重科研轻师德的现象。在实际工作中，将党建工作与师德师风建设割裂开来，没有充分认识到二者之间的内在联系，导致党建引领作用未能有效发挥。一些教师对师德师风建设的重要性也缺乏足够认识，存在功利化倾向，过于注重个人科研成果和职称晋升，忽视了教书育人的本职工作，对学生的思想道德教育不够重视。

制度执行不力。虽然高校建立了一系列师德师风建设制度，但在执行过程中存在打折扣、搞变通的现象。部分高校对师德考核标准把握不够严格，考核过程流于形式，存在 “走过场” 现象，导致师德考核结果不能真实反映教师的师德水平。对师德失范行为的处理不够及时、严格，缺乏有效的监督问责机制，使得一些师德问题得不到及时纠正，影响了师德师风建设的权威性和严肃性。

教育方式单一。当前高校党建引领下的师德师风教育方式主要以集中学习、专题讲座等传统形式为主，缺乏创新性和吸引力。教育内容侧重于理论灌输，与教师的实际工作和生活结合不够紧密，难以引起教师的共鸣，导致教育效果不佳。此外，师德师风教育缺乏针对性，没有根据不同学科、不同岗位教师的特点开展分类教育，不能满足教师个性化的发展需求。

队伍建设有待加强。高校党建工作队伍和思想政治工作队伍在师德师风建设中发挥着重要作用，但目前这两支队伍存在人员不足、素质参差不齐等问题。部分党建工作者和思想政治工作者缺乏专业知识和实践经验，难以有效开展师德师风教育工作。此外，对这两支队伍的培训和激励机制不够完善，影响了他们工作的积极性和主动性，制约了党建引领师德师风建设工作的深入开展。

四、以党建引领高校师德师风建设的优化路径

（一）强化思想引领，提高政治站位

深化理论学习。高校党组织需将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，建立常态化、制度化的理论学习机制。通过组织专题学习、研讨交流、线上学习等多种形式，引导教师深入学习党的创新理论，深刻领会党的教育方针政策。结合教师的专业特点和工作实际，开展有针对性的理论学习活动，将理论学习与教育教学实践相结合，增强学习的实效性，使教师真正做到学思用贯通、知信行统一。

加强理想信念教育。利用红色教育资源，组织教师开展实地参观学习、主题党日活动等，让教师在红色文化的熏陶中坚定理想信念，传承红色基因。邀请优秀党员教师、先进模范人物开展事迹报告，分享他们的育人故事和坚守教育初心的经历，激励广大教师树立崇高的职业理想，增强教书育人的责任感和使命感。通过开展理想信念教育，引导教师将个人的职业发展与国家的教育事业紧密结合起来，自觉为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。

（二）完善制度体系，强化制度执行

健全制度规范。高校需结合实际情况，进一步完善以党建为引领的师德师风建设制度体系。明确师德师风建设的目标、任务、责任主体和工作流程，细化师德考核标准，制定具体的师德失范行为认定和处理办法。建立师德档案，全面记录教师的师德表现，为师德考核和评价提供客观依据。同时，加强制度的动态调整和优化，根据时代发展和教育改革的要求，及时更新和完善相关制度，确保制度的科学性和有效性。

严格制度执行。加强对师德师风建设制度执行情况的监督检查，建立健全监督问责机制。成立专门的师德师风监督小组，定期对教师的师德表现进行检查评估，对违反师德规范的行为及时进行调查处理。严格落实师德考核 “一票否决制”，将师德考核结果作为教师职称评审、评优评先、岗位聘任等的重要依据。对在师德师风建设工作中履职不力的部门和个人进行问责，确保制度的严肃性和权威性，推动师德师风建设各项制度落到实处。

（三）创新教育方式，增强教育实效

丰富教育形式。运用现代信息技术，创新师德师风教育形式。开发线上师德教育课程和学习平台，通过短视频、微课堂、网络直播等形式，为教师提供便捷、灵活的学习方式。开展情景模拟、案例分析、小组讨论等互动式教学活动，让教师在参与中加深对师德规范的理解和认识。同时，鼓励教师开展自我教育，通过撰写师德反思笔记、分享教育教学心得等方式，促进教师自我提升和成长。

注重分类教育。根据不同学科、不同岗位教师的特点和需求，开展分类分层的师德师风教育。对于教学科研岗教师，重点加强学术道德和教书育人责任意识的教育；对于辅导员和管理人员，突出服务意识和职业道德教育。结合教师职业生涯发展阶段，制定个性化的教育方案，在教师入职、晋升等关键节点，开展针对性的师德教育，提高教育的精准性和实效性。

（四）加强队伍建设，提升工作水平

充实工作队伍。加大党建工作队伍和思想政治工作队伍的建设力度，通过招聘、转岗等方式，充实专业人才。鼓励优秀教师参与党建和思想政治工作，建立一支专兼结合、素质优良的工作队伍。明确队伍的职责和分工，加强团队协作，提高工作效率和质量。

强化培训激励。建立完善的培训体系，定期组织党建工作者和思想政治工作者参加专业培训和学习交流活动，提高他们的理论水平和业务能力。设立专项奖励基金，对在师德师风建设工作中表现突出的个人和团队进行表彰奖励，激发他们的工作积极性和创造性。同时，为工作队伍提供良好的职业发展空间，将工作业绩与职称晋升、岗位聘任等挂钩，增强他们的职业认同感和归属感。

五、结论

党建引领是新时代加强高校教师师德师风建设的重要保障和必然要求。通过深入分析党建引领高校教师师德师风建设的理论逻辑、政策依据以及当前的现状，我们认识到在取得一定成绩的同时，仍存在诸多问题需要解决。通过强化思想引领、完善制度体系、创新教育方式和加强队伍建设等优化路径，能够充分彰显党建的政治引领力和组织凝聚力，促进高校教师师德师风建设迈上新台阶，锻造一支德才兼备、业务精良、充满活力的高素质教师队伍，为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，助力高等教育事业实现高质量发展。

（作者：张小梅，系江西服装学院讲师；彭金叶，系江西服装学院讲师）

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