2026年7月16日至25日，为深入了解特殊儿童康复服务现状，提升医学生服务社会的专业意识，广东医科大学第二临床医学院悦光志愿服务队前往汕头市奥思登智能康复中心，开展为期10天的暑期“三下乡”社会实践。服务队通过实地调研、课堂协助、日常陪护和康复训练观摩，了解孤独症谱系障碍、脑瘫及唐氏综合征儿童的学习与康复需求，在遵守机构安排和隐私保护要求的前提下参与志愿服务。

图为悦光志愿服务队队员前往实践地点。悦光志愿服务队 供图

初到康复中心，队员们在机构负责人与康复老师的带领下，系统了解了中心运营模式、师资配置、班级设置与整体训练安排，并观察儿童日常照料与康复课程的衔接。不同儿童在语言表达、动作控制、情绪调节和互动意愿等方面存在差异，同一项训练也需要根据个体状态调整节奏。前期调研帮助队员明确了服务对象、课堂秩序和协助边界，为后续进入班级做好准备。

随后，队员们根据安排分赴各班级课堂，配合在岗老师开展课堂辅助与日常陪护。在大童班，部分儿童年龄在十一二岁左右，情绪表达和互动需求较为丰富。刚进入班级时，一些儿童对陌生面孔表现出回避或抗拒；随着共同活动增多，他们逐渐愿意靠近队员，并尝试在熟悉的课堂环节中回应。队员们从整理学习用品、配合用餐和维护活动秩序等细节入手，在不干扰专业训练的前提下提供协助，也进一步认识到稳定、耐心的陪伴是建立信任的重要基础。

图为康复中心儿童在用餐。悦光志愿服务队 供图

康复中心针对儿童发展短板开设多门个别化训练课程，涵盖语言沟通、认知理解、感统训练等不同方向。语言训练侧重表达与沟通，认知训练帮助儿童辨认事物、理解指令并建立基本联系。在个训课堂中，康复老师借助图卡、绘本和具体物品呈现任务，再根据儿童反应调整提示方式。队员们认真记录训练环节，观察老师如何把较大的目标拆分为可以反复练习的小任务，从中理解个别化康复对专业判断和持续观察的要求。

图为康复中心儿童在个训课堂中进行认知练习。悦光志愿服务队 供图

感统训练现场摆放着彩色障碍筒、圆环等器材。儿童在老师引导下沿设置好的路线完成行走、跨越和取放等动作，训练过程既需要身体协调，也需要集中注意力并理解连续指令。队员们观察器材设置、动作顺序和安全保护方式，认识到训练效果不能只看某一次动作是否完成，还需要结合参与状态、动作稳定性和反复练习情况进行判断。康复老师根据儿童当日状态调整难度，使训练既保留挑战，也避免任务过重。

图为康复中心儿童在进行感统训练。悦光志愿服务队 供图

经过几天的陪伴与参与，队员们对特殊儿童康复工作的专业性有了更具体的认识。康复并不只发生在训练室中，日常生活中的等待、选择、表达和互动，同样是培养规则意识与生活能力的机会。康复老师需要长期观察儿童的细微变化，家长、老师和相关专业人员之间的配合，也会影响训练能否延伸到日常生活。对医学生而言，这些现场经验补充了课堂学习中较难呈现的部分，使队员们更加关注疾病或障碍名称之外的个体需要。

图为悦光志愿服务队队员在实践期间合影。悦光志愿服务队 供图

7月25日，为期十天的实践告一段落。从实地调研到班级陪护，从日常照料到专业观摩，悦光志愿服务队在连续参与中看见了特殊儿童康复工作的细致与长期性。一次社会实践无法替代系统的康复服务，但能够帮助青年学生建立更准确的认识，并把关注落实到具体、规范的行动中。服务队将继续关注特殊儿童群体，在专业学习和志愿服务中提升沟通能力与服务意识。（廖印娣 郭雨菲）

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