2026年8月13日至18日，南京大学软件学院“指尖筑梦”讲师团赴云南省楚雄彝族自治州双柏县开展暑期社会实践。团队围绕青少年人工智能数字素养、教师AI能力提升和校地课程共建，把专业所学带进县域课堂，也把当地真实需求带回课程建设中，探索高校专业力量服务乡村教育发展的新路径。

自2013年起，南京大学持续开展双柏县定点帮扶工作，软件学院 “指尖筑梦” 讲师团立足妥甸中学、双柏一中两处实践基地，已在当地形成较为稳定的科技教育帮扶基础。今年，“指尖筑梦”讲师团积极参与“向南・智教”人工智能赋能双柏基础教育项目，协助进行双柏人工智能通识课程建设相关工作，实地开展课堂教学、学情调研与教师赋能培训，参与课程资源的研讨打磨，推动 AI 教育帮扶落地县域。

从“用”走向“懂”，让AI素养真正落到课堂

实践前期，讲师团首先面向当地学生开展问卷摸底调研。结果显示，超过90%的受访学生表示对人工智能“非常感兴趣”或“比较感兴趣”，豆包、DeepSeek等生成式人工智能工具已进入不少学生的学习和生活。但调查也显示，85%的受访学生知道AI可能出现错误，主动核查验证的学生不足15%。学生已经开始接触AI，却还需要进一步建立信息辨析、规范使用和综合创作能力。

基于这一需求，团队围绕AI基础认知、提示词设计、信息辨析、语音图像处理、视觉理解和智能体实践等内容，设计由浅入深的数字素养课程。在“AI侦探社”等课堂活动中，学生不仅学习如何向AI提问，还要主动寻找AI回答中的漏洞，理解AI并非“永远正确”的答案机器；在动手实践中，学生进一步学习如何利用AI完成创作。

图为学生在“AI侦探社”课堂中辨析AI生成信息

让技术讲述家乡故事，AI成为表达家乡的新工具

在课程收尾环节，学生们分组围绕双柏文化、旅游和生态等主题开展网页创作。有一组同学选择双柏美食文化作为主题：学生们查阅资料、整理传统菜品与特色食材信息，再借助AI生成图文内容，最终形成完整网页。一名学生展示作品时说：“原来AI不只是用来做题的，还可以把双柏美食故事做成网页，让更多人看见。”

从“问AI”到“用AI”，变化的不只是工具使用方式，更是学生认识家乡、表达家乡的方式。与此同时，团队还举办EL智能应用开发与创新大赛优秀成果展和大中衔接主题分享，让双柏学生看到大学阶段的科创实践，并结合自身求学经历了解如何培养科创兴趣、规划成长方向。

图为学生网页成果展示

教师先学会，课堂才能留下来

除面向学生授课之外，讲师团还配合开展当地教师赋能工作，邀请南京大学软件学院副院长刘嘉以《当答案变得容易，老师为什么更重要》为题开展专题讲座，从教师育人主体责任出发，结合教学实际讨论AI进入课堂后教师角色的变化。讲师团成员刘颜齐则围绕AI研读教材、辅助备课、教学活动设计和行政材料处理等场景开展实操培训，帮助教师把AI能力转化为可落地的教学方法。

图为教师培训现场

从“一堂课”走向“一套课程”，把实践沉淀为长期资源

在课程共建方面中，讲师团与和南京大学研究生支教团、双柏一线教师、学校相关单位负责人共同研讨，立足双柏当地办学现实，围绕 “AI 课怎么上”“课时从哪里来”“本地老师能不能接住” 等现实问题开展充分讨论，多方协作共同完成《双柏县中小学生人工智能素养课程建设方案》，落实 “课程共建、师资共育、资源共享” 的建设思路。

图为研讨会现场照片

8月18日，南京大学党委书记、中国科学院院士谭铁牛在双柏调研期间听取“向南·智教”相关项目工作汇报，并察看学生网页作品。这次实践的落点并不只是完成一次暑期课程，更是以真实需求为牵引，把课堂实践、教师培训和课程共建沉淀为可以持续迭代的校本资源。实践结束后，讲师团还将持续迭代优化本次实践的成果产出，配合“向南·智教”相关项目工作的开展，持续完善相关课程资源。

图为南京大学党委书记、中国科学院院士谭铁牛在双柏调研期间与学生交流

从青年学子走进课堂，到一套课程逐步扎根双柏，人工智能教育帮扶正在从“送课进山”走向“共同建设”。这次双柏之行，“指尖筑梦”讲师团作为青年实践力量，立足自身专业，在服务地方教育的同时，也在基层实践中收获成长，将个人所学与乡村振兴的现实需要紧密结合，在县域课堂上读懂青年一代的责任与使命。

撰文 | 朱妍钰

图片 | 朱妍钰

审核 | 马志远

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