7月19日至7月23日，中国计量大学量教有为实践团队前往云南省大理白族自治州洱源县，围绕“儿童性心理与网络影响的调研及心理教育实践”主题开展暑期社会实践。受前期持续强降雨和当地学生安全事件影响，为保障未成年人安全，实践队主动调整原定集中授课安排，将实践形式转为入户家访与一对一访谈，在松桂村、焦石村、赤石村三个村庄走进儿童家庭，倾听乡村儿童成长中的真实声音。

实践队调整安排开展入户家访

原计划中，实践队将在前期开展心理健康、网络安全和身体保护主题课程，后期进行家访调研。但抵达当地后，队员了解到近期天气复杂、道路湿滑，学校出于安全考虑不再组织集中性学生活动。面对临时变化，实践队没有简单取消实践，而是重新梳理调研提纲，分组入户走访，以更细、更近的方式了解儿童网络使用、家庭教育、青春期生理卫生教育和心理健康教育情况。

家访从一扇扇家门开始。队员们走进农户院落、堂屋和村道旁的小屋，与家长围坐交谈，也在孩子愿意的情况下进行简短访谈。受访家庭中，既有父母共同照料的家庭，也有单亲母亲监护、祖辈代管等情况；受访儿童覆盖小学三至五年级及初中三年级。不同家庭条件、监护方式和学段差异，让“乡村儿童成长教育”不再只是问卷上的概念，而变成了一个个具体的问题。

儿童触网呈现明显学段差异

在电子设备使用方面，实践队发现，三个村庄的儿童触网呈现明显学段分层。小学低中段儿童大多没有专属手机，主要借用家长设备完成线上作业或短暂娱乐；初中生则普遍拥有个人手机，多数家庭采取“工作日禁止、周末限时”的管理方式。部分家庭管控较严，单次娱乐时间仅十几分钟，也有家庭通过设置密码、只提供学习平板等方式限制孩子接触网络。

但在严格管控背后，新的问题也逐渐显露。部分四五年级学生已经出现长时间刷短视频、关注游戏主播、沉迷网络游戏的倾向。短视频和游戏不仅是娱乐，也成为孩子们获取信息、模仿语言、融入同伴圈的重要来源。网络流行语进入线下交流，线上争执、言语冲突、举报等行为也在一定程度上影响着孩子处理矛盾的方式。

“家长并不是不管，而是很多时候不知道该怎么管。”实践队员在整理访谈记录时写道。多数家长会提醒孩子不要泄露住址、照片等个人信息，也会要求孩子遇到低俗、不良内容时及时划走。但许多家庭的教育仍停留在“少玩一点”“不要点进去”“不许和陌生人聊天”等底线提醒上，对于如何辨别网络内容、如何处理线上冲突、如何建立健康的网络表达习惯，缺少更系统的引导。

儿童身心成长需要家校协同守护

在生理卫生和身体保护教育方面，家访呈现出更明显的家校断层。受访家长普遍认可相关教育的重要性，也支持学校开展网络安全、生理卫生和心理健康课程，但在实际生活中，相关知识主要依靠家庭零散讲解。小学阶段系统课程较少，部分孩子对身体边界、青春期变化和自我保护的理解仍停留在“男女有别”的浅层认知。个别孩子表示，自己了解相关知识更多来自网络，而不是学校或家庭。

焦石村的家访让队员印象较深。部分祖辈监护家庭中，老人白天务农，回家后还要照看孩子。他们关心孩子，也愿意配合教育，却常常缺少具体方法。有的家长担心青春期孩子情绪抵触，不敢过于强硬地管控手机；有的祖辈知道网络“有好有坏”，却很难向孩子解释哪些内容值得看、哪些内容需要警惕。家庭并非缺席，而是在面对网络和青春期教育时显得力不从心。

心理健康教育同样是家访中的重点。队员了解到，当地学校设置有心理咨询室，也开设心理健康课程，但不少家长反映课程落实感不强，孩子平时遇到同伴矛盾、情绪低落或网络冲突时，更多依靠家庭日常劝导。低龄儿童需要情绪识别和同伴交往引导，高年级学生则更容易受到网络冲突、手机管控和青春期敏感情绪影响，单一的心理课程内容难以覆盖不同年龄段的成长需求。

三村家访呈现儿童成长教育差异

三村之间也呈现出差异。松桂村家庭管控力度较强，但高年级儿童线上冲突和不良信息隐瞒情况更明显；焦石村隔代监护和青春期沟通问题较突出，家长“想管又怕伤害孩子情绪”的矛盾较为典型；赤石村整体上网行为相对健康，部分学生会主动观看地理、历史等科普视频，家庭日常引导也更稳定。

几天家访结束后，实践队将访谈内容整理为三村对比记录，并围绕“分层网络素养教育、适龄身体保护科普、家校协同心理支持”提出后续帮扶思路。队员们认为，乡村儿童成长教育不能只靠一次课堂解决，也不能只靠家长反复提醒。真正有效的支持，需要学校、家庭和社会实践力量共同进入孩子的日常生活。

从原定课堂到入户家访，实践形式变了，但实践的方向更加清晰。五天里，队员们走过村道，也走近了乡村儿童成长中不容易被看见的细节：一部被限时使用的手机，一次没有说出口的不良信息接触，一堂没有真正落地的心理课，一位想管却不知如何开口的家长。家访留下的问题，比答案更多；而这些问题，正是实践继续深入的起点。

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审定：汪淇洛    责编：黄涛 + 投诉举报