2026年7月11日至17日，成都理工大学“星河筑梦”社会实践团队先后前往四川省攀枝花市立新村、川南天文台以及成都市麓湖社区、锦绣社区，围绕青少年天文科普和基层科普资源情况开展暑期社会实践。团队通过天文科普课堂、问卷调查、走访交流、场馆参观和社区互动等方式，了解不同地区青少年接触科学知识的渠道以及参与科普活动的实际情况。

走进川南天文台 丰富天文科普课堂内容

“月亮为什么每天看到的形状不一样？”“宇宙中有没有其他适合人类居住的星球？”在攀枝花市立新村开展的天文科普课堂上，孩子们围绕宇宙和星球接连向实践团队成员提出问题。

面对孩子们的疑问，团队成员结合空间科学与技术专业知识，通过图片展示、模型演示和互动问答等方式，介绍太阳系结构、八大行星特点以及人类航天探索等内容。讲解过程中，团队成员根据现场提问调整课程节奏，将行星大小、位置关系等较为抽象的知识通过图片和模型进行展示。

在开展科普活动前，实践团队还前往川南天文台学习交流。团队成员参观天文观测设备，了解相关观测流程，并对适合青少年理解的天文知识进行记录和整理，为后续科普课堂准备素材。

课堂上，一张太阳系图片吸引了孩子们的注意。随着团队成员介绍八大行星的位置和特点，孩子们开始围绕不同行星的大小、环境和运行特点展开讨论。

“原来地球在太阳系里只是一个小小的星球，我今天才知道木星可以装下一千多个地球。”一名参加活动的学生在课程结束后说。

图为指导老师罗瑞在天文科普活动中答疑解惑

走访学生和村干部 了解基层科普活动需求

在开展天文科普课堂的同时，实践团队围绕基层青少年科普资源情况开展走访调研。

在立新村以及成都市相关社区，团队通过问卷调查、访谈和实地走访，与学生、居民、村干部、教育工作人员和社区工作人员交流，了解青少年平时通过哪些渠道接触科学知识、参与过哪些类型的科普活动以及对相关活动的实际需求。

当地小学生蔡哲皓此前曾跟随家人参观川南天文台。谈到身边同学接触天文知识的情况时，他说：“我觉得天文台很有意思，但是很多同学没有去过，因为距离和费用等原因，大家接触这些知识的机会比较少。”

蔡哲皓说，希望以后能够有更多类似的科普活动来到村里，让更多同学有机会了解天文知识。

在与当地村干部交流时，科普活动的开展情况同样成为双方讨论的话题。当地村委副书记介绍：“村里的孩子对科学知识兴趣很高，但村里目前缺少固定的科普活动，希望以后能有更多类似活动来到村里。”

除入户走访和问卷调查外，实践团队还与攀枝花市教育局工作人员围绕青少年科学教育、科普活动组织以及科普资源利用等内容进行交流。团队成员结合前期走访中关注的问题进行记录，并将交流内容与问卷、访谈资料一并整理。

图为实践团队成员与攀枝花市教育局工作人员交流

结合实践期间收集的问卷和访谈资料，团队对相关信息进行分类整理，并形成《“星空经济”在民族地区乡村振兴中的实践路径》调研报告。

走进三线建设博物馆 了解攀枝花建设历程

实践期间，团队还前往攀枝花中国三线建设博物馆参观学习。

展馆内，历史照片、实物资料和相关展陈记录着攀枝花建设发展的历史。团队成员通过观看展品、了解相关资料，并与现场工作人员交流，对攀枝花地区资源勘探、工程建设和技术攻关等历史情况进行了解。

参观过程中，成都理工大学相关地质工作者与攀枝花开发建设之间的历史联系引起了团队成员的关注。团队成员结合展馆内的相关资料，进一步了解成都理工大学前辈参与攀枝花地区资源勘探的历史。

“以前主要通过文字资料了解三线建设，这次看到具体展品，也了解到成都理工大学前辈参与攀枝花资源勘探的历史，对学校专业发展和国家建设之间的联系有了更加直观的认识。”团队成员何博文说。

图为实践团队成员参观攀枝花中国三线建设博物馆

走进成都社区 开展互动式天文科普

结束攀枝花阶段的实践后，团队返回成都，继续走进麓湖社区、锦绣社区开展“星际远征”主题科普活动。

活动现场，团队成员围绕太阳系结构、行星特点和人类航天探索等内容进行讲解，并结合宇宙图片、行星模型和互动制作介绍相关天文知识。

“为什么火星看起来是红色的？”“人类以后真的可以去其他星球生活吗？”课堂上，孩子们不断提出自己的疑问，实践团队成员结合讲解内容进行回答。

在互动环节，孩子们利用黏土制作太阳系模型。有的孩子对照图片调整不同行星的位置，有的孩子一边制作模型，一边和身边的同伴讨论刚刚了解到的行星知识。

五年级学生陈雨桐说：“以前觉得火星离我们很远，今天自己做模型以后，发现每个星球都有自己的特点。我还想继续了解更多关于宇宙的知识。”

一名参与活动的家长介绍，孩子平时会通过书籍和网络接触一些天文知识，但参加系统性科普活动的机会相对较少。“孩子在这种活动中可以边动手边提问，对自己感兴趣的内容也更愿意主动了解。”该家长说。

图为实践团队在锦绣社区开展“星际远征”主题科普活动

整理问卷和课堂反馈 调整后续科普内容

活动结束后，实践团队成员与社区工作人员交流现场情况，并记录孩子们在课堂上集中关注的问题。随后，团队开始整理实践期间形成的课程资料、调查问卷和访谈记录，对不同实践地点青少年在科普内容和活动方式等方面的反馈进行归纳。

实践队队长罗江鹏说：“通过这次实践，团队了解到不同地区青少年接触科学知识的方式和需求存在差异。乡村和社区孩子们对于天文知识都有很高兴趣，也提出了很多值得进一步探索的问题，这些反馈会成为后续开展科普活动的重要参考。”

指导老师罗瑞表示，学生在开展科普活动的过程中，将专业学习内容转化为面向青少年的科普课程，同时也通过走访和交流了解了基层科学教育活动开展的实际情况。

实践结束后，团队继续对调查问卷、访谈记录和课堂问题进行整理，并根据不同年龄段青少年在活动中的反馈，对现有天文科普课程内容进行调整。

撰文 | 黄家怡 刘玥莲

图片 | 罗江鹏 肖舜禹

审核 | 何博文 陈晓雯

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