7月23日，厦门大学信息学院“山海信翼”实践队来到贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县天堂镇，依托金城村“爱心课堂暑期班”开展暑期社会实践。青年学子从基层需求出发，把安全教育、无人机科普与数字三维建模带进乡村，在陪伴当地儿童成长的同时，以专业所学记录山乡面貌、回应基层需要。

走进基层，课程从实际需求出发

抵达天堂镇后，实践队与镇领导、村干部及驻村工作人员开展座谈，围绕当地儿童的年龄结构、暑期照护、活动场地和物资保障等情况进行交流。结合调研结果，团队对活动方案作出调整，将课业辅导、趣味科普和安全值守逐项落实，并明确考勤、课堂秩序等分工。

在队员们看来，社会实践不是把预先准备的内容简单搬进乡村，而是先了解基层真正需要什么，再寻找专业能够发挥作用的位置。需求清单逐步清晰后，课堂内容和服务安排也更贴近当地儿童的日常生活。

图为实践队员与天堂镇工作人员座谈交流，了解基层需求。张诩悦 摄

安全教育，为暑期成长筑牢防线

围绕防溺水、交通安全、防范电信网络诈骗和禁毒等主题，队员们通过典型案例、情景模拟和互动问答，帮助孩子们辨认生活中的风险。课堂上，孩子们主动指出危险水域，讨论陌生链接、冒充熟人等常见诈骗情形，并在模拟场景中练习正确的应对方式。

为了让安全知识真正被记住，团队减少单向讲解，增加判断题、角色扮演和现场提问。孩子们从“听知识”转向“作判断”，课堂也成为他们学习自我保护、提升风险意识的实践空间。

无人机课堂，让抽象技术可见可感

“无人机里面有人吗？”“它为什么能飞？”当无人机被放上课桌，孩子们的问题接连不断。实践队员从螺旋桨、电机、摄像头和起落架讲起，用通俗语言解释无人机升空、悬停和转向的基本原理，并介绍航拍在地理观察、农业巡查等场景中的应用。

图为实践队员向孩子们展示无人机结构并讲解飞行原理。卜梓洋 摄

在户外实践环节，队员们先讲解安全距离和操作规范，再指导孩子认识遥控器功能，观察无人机起飞、悬停和降落。真实设备把课本之外的技术带到眼前，一次次举手、追问和尝试，也让科技启蒙从抽象概念变成可以观察、可以参与的体验。

图为实践队员在户外指导孩子认识并操作无人机遥控器。方锦轩 摄

对信息学院学生而言，这同样是一次专业知识的重新表达。只有真正理解技术，才能把复杂原理讲得清楚、讲得有趣。孩子们的即时反馈，也促使队员不断调整语言和示范方式。

数字建模，让村庄在屏幕中重现

课堂之外，团队将无人机航拍、影像处理和三维建模技术用于记录村庄空间。队员们依据地形和建筑分布规划航线，从不同高度采集村舍、道路、田野和山林影像，再对数据进行整理、匹配和处理，逐步还原空间关系，形成可旋转、可缩放的村庄三维模型。

图为无人机航拍记录的天堂镇山林田野与村落。厦门大学信息学院“山海信翼”实践队 供图

这并非一次简单的航拍。从设计采集方案，到处理影像数据，再到检查模型细节，每个环节都要兼顾完整性和准确性。课堂所学由此被放进真实场景中检验，数字模型也为观察村庄空间格局提供了更直观的载体，让信息技术与山乡现实建立起具体连接。

图为团队基于航拍影像生成的村庄数字三维模型。厦门大学信息学院“山海信翼”实践队 供图

在山乡实践中理解专业责任

从调研走访、安全教育，到无人机科普和数字建模，“山海信翼”实践队完成了一次从倾听需求到专业回应的实践。队员们更加直观地认识到，专业能力不仅在于掌握工具，也在于发现问题、理解他人，并把知识转化为能够被理解、被使用的行动。

图为实践队员与当地儿童在新时代文明实践广场合影。张诩悦 摄

当无人机飞过山乡，当孩子们追问科技的奥秘，当村庄以新的形态出现在屏幕上，青年学子也在一次次具体行动中深化了对社会责任的理解。团队表示，将继续总结本次实践经验，探索信息技术服务基层、服务乡村的更多可能。

（撰稿：詹伟鑫 图片：张诩悦 卜梓洋 方锦轩 厦门大学信息学院“山海信翼”实践队）

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