7月15日至17日，岭南师范学院“文绎创想”突击队先后前往湛江市坡头区珊瑚小学、南三中学，以及茂名市谢鸡第一中学、菉树小学四所学校，围绕“诗词卡牌进乡村课堂”的教学实践开展专题调研。

突击队通过观摩课堂、访谈师生、收集反馈等方式，深入了解乡村教育中古诗词教学的现状与创新路径，探索以趣味化、互动化形式传承中华优秀传统文化的新可能。

学生体验诗词卡牌课堂（潘小碟 摄）

创新形式激活课堂：卡牌对战让古诗词“活”起来

“用卡牌背古诗和平时抄写默写，你更喜欢哪一种？”在菉树小学，面对突击队队员的提问，五年级的孩子们几乎异口同声地回答：“卡牌！”一名男生补充道：“输了就想主动背古诗，下次赢回来。”这种朴素却真实的表达，道出了诗词卡牌的核心吸引力——在“对战”中激发学习动力，在“游戏”中完成知识积累。

学生细看诗词卡牌（潘小碟 摄）

据了解，这批诗词卡牌由文捷优教育机构捐赠，分为者卡、攻卡、术卡、法卡四种，分别对应诗人角色、诗词攻击、谋略布局和典故防守，内容涵盖中小学必背诗词、经典骈赋及成语典故。学生通过双人对战，以背诵诗词、运用典故的方式展开攻防。

实际体验中，谢鸡第一中学一名初一女生告诉队员：“卡牌里的诗有些课上学过，有些没学过，但玩过之后就记住了。”她坦言，相比传统方式，卡牌对战“背出来就能攻击，感觉更有意思”。同时，另一名原本对古诗词“没兴趣”的男生，体验后也主动请教规则、尝试背诵卡牌中的诗句。比起被动抄写，这种"对战"模式让学生更愿意主动翻阅诗词资料，课间也会自发组局练习。

学生进行卡牌对战（潘小碟 摄）

“其实他们不是不爱古诗，是没找到对的方式。”菉树小学一位支教老师在接受采访时表示，乡村孩子接触课外拓展资源的机会相对有限，传统的“抄写—背诵—默写”模式容易让他们产生倦怠感，“但卡牌不一样，有互动、有对抗，他们为了赢，会主动去查诗、背诗，这种内驱力是最宝贵的。”

在实践中检验成效：学生喜欢，老师认可，但仍需优化

支教老师指导学生卡牌玩法（林嘉颖 摄）

本次调研不仅面向学生，突击队也深度访谈了四所学校的支教教师，从教学实操角度评估诗词卡牌的落地效果。

多名支教老师反映，卡牌对带动“内向、不爱背诗”的学生效果尤为明显。老师们普遍认为，卡牌在课前导入和课后巩固两个环节中适配度最高。用于课前可快速集中注意力，用于课后则能延伸学习场景，让学生“带回家也愿意玩着学”。

在教学效果方面，受访教师表示卡牌中的诗词内容与课本考点结合较好，部分拓展篇目适合用于预习导入，帮助学生提前建立认知。但也有老师指出，常态化使用需考虑时间控制问题，“一局下来大概十五分钟，确实会挤占教学进度”。多位老师还提到，低年级学生对较长的诗理解困难，容易把卡牌当作普通玩具，而高年级学生则更能沉下心研究规则、背诵诗句，这意味着卡牌内容有必要进行年级分层设计。

队员采访支教老师（聂志豪 摄）

在乡村家长接受度方面，调研也发现现实挑战：受访教师普遍认为，定价在十元以内家长接受度较高，若超过二十元则多数家庭会选择购买练习册而非卡牌。“很多孩子是留守儿童，爷爷奶奶不太理解‘玩着学’的概念。”有老师坦言，推广时需向家长充分说明其学习价值，而非单纯作为娱乐产品推荐。

针对卡牌规则的复杂度，部分教师建议配套更详细的视频讲解，以降低上手门槛。“我们看抖音号上的教学视频，对小朋友来说还是有点深奥。”也有老师提出可以搭配积分表、默写答题卡等辅助工具，让比赛过程更清晰，同时也方便记录学习成果。

此外，多名教师反馈，卡牌中部分技能描述（如“丢弃三张”“任意卡”等）存在表述不够清晰的问题，学生容易混淆规则，需进一步优化语言表达。

从课堂到乡村：为传统文化传承寻找“接地气”的路径

岭南师范学院“文绎创想”突击队的此次调研，不仅是服务乡村教育的实践探索，更是一次对传统文化如何融入乡村课堂的观察与思考。

调研期间，队员依托前期新媒体实训成果，借助直播记录和宣传诗词卡牌在乡村课堂的落地应用，生动呈现传统文化赋能乡村教育的全新实践。突击队此行虽未直接参与支教，但调研过程中的所见所闻让队员们确信：乡村教育资源相对薄弱，但孩子们从不缺少学习的热情，他们缺的是更适合他们的方式。“这次调研让我们看到，乡村教育需要的不仅是‘给资源’，更是‘给方法’。”突击队成员在调研笔记中写道。借助新媒体直播与记录，团队正探索一条“传统文化+卡牌对战+乡村教育”的融合新路，让古诗词在乡村课堂真正“活”起来。

诗词传承不止于书本，乡村教育不止于课堂。一副小小的卡牌，连接的是传统文化与当代课堂，连接的是高校学子与乡村孩子，更连接着乡村教育变得更有趣、更有效的可能。未来，期待这副小小的卡牌在更多乡村课堂落地生根。

撰文 | 林嘉颖

图片 | 潘小碟 聂志豪 林嘉颖

一审 | 曾泓泽 

二审 | 林嘉颖 麦丹妮  

三审 | 江思慧

审核 | 陈银花

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