7 月 12 日至 20 日，电子科技大学中山学院 “筑梦童心，欢夏之行” 志愿服务队走进广东省佛山市南庄镇职工服务中心（吉利工业园区），开展暑期 “百千万工程” 暨 “三下乡” 社会实践活动。结合小学不同年龄阶段小朋友的认知特点和成长需求，志愿服务队分设低年级班与高年级班，将传统文化、心理成长、生活知识、红色教育和文体实践等内容融入暑期课堂。不同于单一的知识讲授，课程更多通过绘画制作、分享交流、动手实验和集体练习等形式展开，让小朋友们在亲身参与中接触新知识、表达自我想法。

画笔起落间，素色的木质龙舟底板渐渐晕开鲜明的色彩与纹样。龙舟彩绘活动中，小朋友们先观察龙舟的造型特征与文化元素，再根据自身理解挑选图案、搭配色彩。有的小朋友反复勾描调整线条，有的则把醒狮、粽子等熟悉的岭南文化符号融入作品之中。同样的材料，在不同小朋友手中呈现出截然不同的样貌。创作全程没有设置统一模板，而是把观察与想象的空间交给小朋友自己，让本土文化的认知自然渗透在一笔一画的创作里。

图为小朋友在龙舟主题彩绘活动中专注进行作品创作。

传统文化体验之外，课堂也为小朋友们留出了认识自我、建立自信的成长空间。自信课堂上，一张小小的自我认识卡片，成为孩子们打开表达的起点。有人写下自己喜爱的事物，有人记录下自身的长处，也有人第一次认真思考 “我和别人有什么不一样”。小朋友们从落笔书写自身特点开始，再尝试将卡片上的内容分享给身边的同伴。起初面对众人的目光，不少小朋友还带着拘谨，拿起话筒也只是低声念出纸上的文字；随着交流氛围逐渐松弛，他们开始抬起头，完整地讲述自己的兴趣、想法与擅长的事。

心理成长的引导并未止步于 “要自信” 的口头叮嘱。心理舞台剧、小组合作任务等课程，同样为孩子们的表达提供了具体场景。一次主动回答、一次当众分享、一次与同伴配合完成的任务，都成为小朋友们练习表达、理解他人的契机。课堂关注的也不只是 “学到了什么知识”，更在意小朋友们是否愿意开口表达、能否与同伴顺畅协作，以及是否对自我有了更清晰的认知。

图为小朋友在自信课堂中写下的自我认识卡片。

另一间教室里，墨香与纸页碰撞出全新的体验。围绕活字印刷技艺，小朋友们先了解文字排版、拓印的基本原理，再围在操作桌边亲手尝试。蘸墨、排字、按压，每一个步骤都需要足够的耐心，也离不开同伴间的相互配合。有人盯着手中的字模反复调整位置，有人凑到桌前仔细观察印出的字迹，效果不理想便立刻重新排版、再次尝试。

从 “看别人演示” 到 “亲手操作一遍”，知识也在实践中变得具象可感。这份动手探索的体验还延伸到趣味化学等课程中，小朋友们通过观察现象、动手操作、交流结果主动提出问题、寻找答案。课堂没有把结论直接灌输给孩子，而是留给他们充分的尝试与发现的空间。

图为小朋友们在活字印刷体验中完成实践操作。

课堂里的表达，还有另一种集体的声音。红色主题朗诵活动中，小朋友们手持稿件站成一排，从最初的熟悉文字、纠正字音，到逐渐把握停顿、节奏与情感表达，稚嫩的声音也在一次次练习中变得整齐有力。朗诵篇目不再只是纸面上冰冷的文字，而是在集体的诵读与共情中被赋予了新的理解。与此同时，手语操、韵律操等文体活动也从动作与节奏切入，让小朋友们在不同的形式里体会表达的意义与协作的力量。

图为小朋友们在红色主题朗诵活动中进行集体练习。

不同的课程，勾勒出暑期课堂的不同切面：有人低头专注勾勒彩绘纹样，有人举起写满字迹的卡片勇敢分享，有人围在桌前反复调试活字印刷，也有人与同伴并肩完成一段集体朗诵。对 “筑梦童心，欢夏之行” 志愿服务队而言，暑期社会实践从来不是将一套固定课程简单搬进基层课堂，而是在与小朋友们的朝夕相处中持续调整、丰富活动形式，让传统文化浸润、心理成长引导与知识启蒙，以更易参与、更有温度的方式融入小朋友们的暑期生活。一次次动手创作、一次次分享表达、一次次协作配合，共同拼凑出这段暑期实践里真实而鲜活的成长片段。

撰文 | 吴锦泽

图片 | 杨婕 张凤怡

审核 | 谢俊

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