为了解红色文化主题活动在幼儿园中的实际开展情况，探索与幼儿认知特点和学习方式相适应的表达形式，2026年7月1日至24日，南通大学教育科学学院“向阳花红色文化宣传”实践团走进江苏省南通市崇川区南通吉的堡荟景幼儿园，通过活动观察、教师交流、幼儿作品记录和课程实践开展专题调研。实践团围绕红色故事、情境体能游戏、建构活动和卡纸制作等内容，重点记录幼儿在不同活动中的回应、参与和表达，并根据现场反馈调整讲解时长、提问方式与操作环节，为后续完善幼儿园红色主题教育活动积累一线材料。

观察课堂反应 在师幼互动中辨析内容难度

活动前期，实践团成员选取红色动画片段、歌曲和英雄故事作为导入，通过看图提问、节奏跟唱和动作模仿，引导幼儿说出自己观察到的人物、色彩和情节。与连续讲述相比，分段提问和图片示范更容易获得幼儿回应；当内容涉及较为抽象的历史概念或讲解时间较长时，部分幼儿出现注意转移。

结合现场观察和教师交流，实践团将原有讲解内容进一步压缩，把较长的说明拆分为简短问题，并在讲述之间加入动作、图片和操作任务。参与交流的教师认为，幼儿园红色主题活动既要保证表述准确，也要控制信息量，避免以成人化语言替代幼儿能够理解的生活经验。

图为实践团成员通过图片和故事开展红色主题交流。摄影者滕飞玥 供图

设置闯关任务 在身体体验中感知坚持互助

在情境体能环节，实践团利用平衡木、拱门、软垫和路线标识设置“过草地”“爬雪山”等任务，并用简短故事说明活动背景和安全规则。幼儿依次完成跨越、钻爬和平衡等动作，在遇到障碍时相互提醒、等待同伴，共同完成路线任务。

实践团将观察重点放在幼儿的参与方式上，记录他们是否能够理解任务、遵守规则以及在同伴需要帮助时作出回应。身体参与使“坚持”“合作”和“互助”等内容由口头说明转化为具体行动，也为团队比较不同教学形式的实际效果提供了现场依据。

图为幼儿参与“小红军重走长征路”情境体能活动。摄影者王紫烟 供图

延伸操作活动 在建构过程中记录合作表达

体能活动结束后，实践团将观察延伸至建构区。幼儿使用积木、纸箱和纸筒等材料组合主题场景，成员不以完成统一样式的作品为主要目标，而是记录幼儿如何选择材料、提出想法、回应同伴并调整结构。

在搭建过程中，幼儿需要围绕材料使用和空间安排进行协商，结构出现不稳时还要重新尝试。相较于以教师讲述为主的活动，建构游戏为幼儿提供了更多自主表达和共同解决问题的机会，也使红色主题成为串联语言交流、空间操作与同伴合作的活动情境。

图为实践团成员观察并协助幼儿开展主题建构活动。摄影者李梓茜 供图

转化红色符号 在手工制作中加强观察表达

在卡纸党徽制作环节，实践团准备红、黄卡纸等材料，引导幼儿观察党徽的基本构成和色彩特点。成员先用简明语言介绍图案，再分步骤示范描线、剪裁、组合和粘贴。幼儿在必要协助下完成作品，并向同伴展示自己观察到的图形细节。

手工制作把图片中的红色文化符号转化为可以观察和操作的学习对象。实践团在记录作品完成情况的同时，也关注幼儿能否按照步骤操作、持续投入任务并用语言描述作品，从而判断手工活动在内容理解和参与保持方面的适用性。

图为幼儿展示卡纸党徽作品。摄影者滕飞玥 供图

整理调研资料 为后续活动改进提供依据

活动结束后，实践团对访谈记录、观察笔记、照片视频、幼儿作品和教师反馈进行分类整理，重点比较故事讲述、身体活动、建构游戏和手工制作在内容难度、参与方式及资源条件方面的差异。后续，团队将在指导教师支持下形成红色主题教育活动案例和建议清单，并把阶段性发现反馈给参与园所。

本次实践将红色主题教育与学前教育专业调研结合，既组织幼儿参与活动，也依据真实反应检视活动内容是否适龄、表达方式是否便于理解。实践团表示，今后将继续完善活动设计，在尊重幼儿发展规律和保护儿童隐私的前提下，探索红色文化融入幼儿园日常课程的可行方式。（王曼曼）

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