（ 张佳峰 梁丹 周焯楠）7月14日，惠州学院“七彩童行·惠育绿苗”志愿团在仲恺高新区12355青少年服务中心开展成长主题课程。当天，志愿者围绕自我认识、家庭沟通、情绪调节、身体保护和家国表达设置五门课堂，通过引导想象、绘画分享、情境讨论、角色扮演和手工制作，鼓励参与儿童观察自身感受、表达实际需要，并在具体任务中练习沟通与自我保护。

把自己画成一株植物，在不同生长节奏中认识自我

“植物自画像——我是一株怎样的植物”课程从引导式想象开始。志愿者蓝沁怡请孩子们闭上眼睛，想象自己走进一座花园，观察属于自己的那株植物：它有怎样的根、枝叶和生长环境，是否经历过风雨，又从哪里获得阳光和水分。植物这一具象形象，为孩子讲述性格、环境和成长经历提供了较为轻松的表达方式。

图为孩子在“植物自画像”课堂中描绘自己的植物形象。供图：周焯楠

想象结束后，孩子们用画笔把脑海中的植物呈现在纸上。有人画出向阳生长的花朵，有人描绘枝叶茂盛的树木，也有人为植物设置石头、雨水和同伴。创作完成后，孩子们轮流介绍植物的名称、特点和故事，其他同伴认真倾听并回应。不同作品被集中展示，构成一片由多种形态和色彩组成的“小花园”，让“每个人都有自己的生长节奏”成为可以被看见的课堂事实。

从家庭画到情绪剧场，在倾听与表达中练习沟通

在“我与家人——学会爱的沟通”课程中，志愿者杨楷霖以背着小房子的蜗牛故事导入，引导孩子回想家庭带来的安全感，并围绕“想说的话说不出口”“发生误会怎么办”等家庭情境展开讨论。课堂把沟通拆分为倾听、说明感受、表达希望和选择合适时机等具体步骤，帮助孩子理解，有效交流既需要说清自己的需要，也需要听见家人的处境。

随后，孩子们画出自己心中的家庭，并在画纸上写下想对家人表达的话。绘画和分享把抽象的“亲情”转化为可描述的生活场景，也为孩子练习组织语言、表达感谢和说明委屈提供了机会。

“如果情绪会说话”课程进一步把注意力转向情绪本身。志愿者梁丹结合《头脑特工队》片段和日常案例，带领孩子辨认开心、愤怒、悲伤、恐惧等情绪，并以情绪ABC模型说明：同一件事情可能因为不同的理解和想法，产生不同的情绪与行为结果。课堂随后组织深呼吸、身体放松和音乐律动，让孩子实际练习缓解紧张和转移注意的方法。

图为孩子在情绪课堂互动中分享自己的想法。供图：周焯楠

在情绪小剧场中，孩子们分组围绕同伴矛盾设计剧情，自主讨论人物的想法、表达方式和解决过程。各组通过角色扮演呈现从冲突到沟通的变化，把“先冷静、再表达、听取对方意见”等方法放入具体场景中检验。

给身体划清“红黄绿灯”，在判断边界中学习求助

身体保护课程没有直接给出标准答案，而是先请孩子用报纸拼接人体轮廓，再用彩笔和贴纸标注自己认为“可以接触”与“不可接触”的身体区域。孩子们在独立判断后展示作品，志愿者据此了解他们对身体边界的已有认识，并针对容易混淆的部位进行解释。

图为志愿者结合“身体红黄绿灯”讲解身体边界。供图：邱诗杰

结合“身体红黄绿灯”，梁丹向孩子说明不同身体区域的接触边界，帮助他们认识隐私部位及其保护原则。课堂同时强调，任何让自己感到不适的接触都应被重视；遇到越界行为时，要明确拒绝，并及时向家长、教师等可信赖的成年人求助。课程最后，孩子们共同复述保护原则，将风险识别、拒绝和求助转化为可以执行的步骤。

一折一粘完成“龙腾中华”，在手工创作中表达家国情感

在“纸短情长——以手传情 爱我中华”课程中，志愿者袁君晖从节日知识和国家发展主题影像切入，引导孩子认识国庆节、五星和中华龙等文化符号。随后，孩子们选取不同颜色的纸张，反复折叠并粘合成扇形“龙鳞”，再依次组合龙头、龙尾、红绳和五星元素。

图为孩子展示亲手完成的“龙腾中华”主题挂饰。供图：周焯楠

折痕是否均匀、色彩如何搭配、各部分怎样固定，都需要孩子自行观察和调整。完成制作后，一件件颜色各异的“龙腾中华”主题挂饰被举起展示。课程把知识讲解、精细操作和审美选择结合起来，使家国情感不只停留在口头表述中，也落实为孩子亲手完成的作品。

当天五门课程形式各异，但都把儿童置于课堂活动的中心：他们在想象中观察自己，在绘画和发言中表达感受，在角色扮演中处理冲突，在标注任务中判断身体边界，也在手工制作中作出审美选择。作为“仲夏七彩·赋能远航”项目的一部分，志愿团将继续围绕流动儿童和社区青少年的成长需求推进后续课程，并结合课堂观察与实践反馈持续调整教学安排。

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审定：张佳峰    责编：黄涛 + 投诉举报