7月22日，佛山大学青衿致远实践队奔赴梅州市五华玉茶小学，面向校内三四五年级全体学生开设以励志金曲《隐形的翅膀》为核心载体的特色美育音乐课。当地乡村小学长期缺少专职艺术授课教师，学生日常极少接触系统、完整的音乐课堂，实践队依托队员音乐专业知识储备，围绕歌曲创作背景溯源、声乐分段技巧教学、旋律情感层次打磨三大板块分层设计课堂内容，补齐乡村校园专业音乐教学资源短板，同步用影像设备完整记录乡村孩童沉浸式参与音乐课堂的真实学习状态。

▲图为实践队主讲老师刘佩霖开展音乐教学

本次特色音乐课程由队内具备声乐授课经验的队员刘佩霖担任主讲教师，出发前一周，实践队成员打磨、完善整套标准化教学方案，梳理歌曲相关图文、影像素材，划分课堂导入、背景讲解、分段学唱、主题交流、集体合唱五大授课环节。课堂正式开篇，授课队员将提前制作完成的课件投屏展示，向在场学生细致讲解《隐形的翅膀》跨越多年的社会文化影响力。课件页面清晰呈现2009年北京高考作文以该歌曲歌词作为命题素材的完整原文，同时梳理北京大学毕业典礼上校长引用歌曲词句寄语应届毕业生的相关事迹，用贴近学生学习、升学场景的实例，让学生直观理解这首流行曲目早已跳出音乐范畴，成为承载勇气、希望的全民励志文化符号。

讲解完歌曲广泛的社会影响力后，队员继续梳理完整词曲创作故事，向学生拆解作品诞生的深层灵感。王雅君以动画《千与千寻》中外表柔弱、内心始终坚韧的主角千寻为创作意象，结合演唱者张韶涵一路坎坷、不曾放弃的追梦经历，在低谷中写下温柔治愈的旋律。授课队员同步投屏展示张韶涵舞台演出影像资料，对照画面讲述演唱者历经困境仍坚持音乐道路的经历，还原旋律之下藏有的不屈、自强的精神内核，让学生明白温暖歌声背后是创作人与演唱者共同的坚持。

▲图为刘佩霖为同学讲解歌曲创作背景，同学认真聆听     课堂正式进入核心学唱环节后，主讲队员将完整曲目拆分为主歌、副歌两大段落逐一示范教学。当地乡村学生平日缺少专业声乐指导，普遍存在音准波动大、气息控制不稳、演唱情绪单一等问题，针对这一现状，授课队员对两段内容划分不同演唱标准：主歌段落贴合“每一次都在徘徊孤单中坚强”的文本意境，要求学生收住音量，用轻柔、连贯、带有诉说感的音色进行演绎；副歌作为全曲情感高潮，引导学生调整呼吸方式，舒展胸腔发声，放大声音感受歌曲里的力量感，传递出“所有梦想都开花”冲破迷茫、豁然开朗的情绪。

▲图为刘佩霖播放歌曲，带领全体学生演唱，引导同学们把握歌曲节奏

授课队员循环播放伴奏，每练习一小段便暂停音乐，走到教室不同位置，单独纠正学生出现的跑调、拖拍、音量失衡等问题。为夯实学生节奏基础，队员带领全体学生以拍手、跺脚组合成简易打击节拍，反复打磨整首歌曲的快慢起伏，现场交替演示轻柔低语式、昂扬舒展式两种演唱状态，通过直观对比，让学生清晰感知同一旋律中不同情绪表达带来的听觉差异。整堂课以分句跟读、小组分段齐唱、全班完整跟伴奏演唱三种形式交替开展，多次循环练习，巩固学生音准、节奏与情感把控能力。

课堂后半段，队员围绕歌曲内核开展互动交流引导，结合完整歌词与课前讲解的创作故事抛出递进式问题，留出充足时间让学生结合自身日常学习、和同伴相处、克服难题的真实经历自由分享内心感受。队员以“每个人心中都藏着一双隐形的翅膀”为核心切入点，向学生阐释这份无形力量的多重内涵，它可以是日复一日坚持练字、背书的毅力，是考试失利后重新振作的底气，也可以是敢于主动尝试新事物的勇气，循序渐进引导学生读懂整首歌曲传递的自立、乐观、向阳而生的价值导向。课堂临近尾声，全体学生跟随完整伴奏共同合唱整首曲目，全程保持稳定连贯的气息与饱满统一的演唱状态。

▲图为主讲队员刘佩霖与学生开展课堂互动交流，学生主动举手积极参与课堂问答

实践队内负责拍摄记录的队员全程使用相机，分时段记录课件素材讲解、一对一声乐纠正、全班分段练习、集体合唱等课堂实景，后续团队将整合全部拍摄影像素材剪辑制作纪实短片，客观呈现乡村小学美育资源现状与本次《隐形的翅膀》主题音乐义教的完整教学全过程。

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审定：张紫蕾    责编：黄涛 + 投诉举报