2026年暑期，广东技术师范大学朝韵薪传实践队积极响应广东青年大学生“百千万工程”突击队行动号召，走进河源市紫金县紫城镇，围绕国家级非物质文化遗产花朝戏开展社会实践。团队以花朝戏为核心，将调研成果转化为公益课堂的设计依据，针对当地小学生的认知发展特点，开设了系列非遗主题课程，推动花朝戏在年轻一代中传播。

课程设计：聚焦花朝戏的文化元素

花朝戏是紫金县土生土长的国家级非物质文化遗产，其音乐唱腔、戏服纹样、角色行当均具有鲜明的地方特色。团队在前期线上资料搜集和线下实地调研的基础上，系统梳理了花朝戏的文化元素——包括经典选段《卖杂货》的唱腔特点、戏服的色彩搭配与纹样特征、生旦丑三大行当的表演程式等。基于这些素材，团队针对小学生的认知特点，围绕花朝戏设计了十门课程，涵盖音乐、美术、科学、实践四大板块，并举办了一场非遗主题游园会，累计服务当地小学生64名，将花朝戏的文化基因转化为适合课堂教学的内容。

▲图为朝韵薪传实践队在参观紫金县花朝戏传承发展中心

音乐课堂：学唱花朝戏的经典唱腔

花朝戏的唱腔以客家方言为载体，曲调明快，乡土气息浓厚。音乐类课程围绕经典选段《卖杂货》展开。教唱课上，学生学习客家方言唱腔，从逐句跟唱到完整演唱，逐步掌握选段的基本旋律与节奏；欣赏课上，学生通过聆听经典唱段，感受花朝戏唱腔的独特韵味；创编课上，学生在模仿摇鼓、挑担、叫卖等动作的基础上，尝试创编属于自己的叫卖词。课程从感知、学唱到创编，层层递进，引导学生一步步走进花朝戏的音乐世界。

▲图为音乐课上孩子们上台展示唱腔

美术课堂：描绘花朝戏的视觉元素

花朝戏的戏服色彩鲜明、纹样精美，是客家民间艺术的集中体现。美术类课程聚焦花朝戏的视觉元素，引导学生观察戏服的色彩搭配与纹样特征。设计课上，学生为角色线稿进行创意上色，在动手绘制中感知戏服的美学特点；绘制课上，学生提取花朝戏的经典视觉元素，将其转化为手帕上的装饰图案；手工课上，学生以小组合作形式，制作融入花朝戏故事情节的立体手工书，在合作与制作中加深对花朝戏的理解。

▲图为美术课上孩子们正在制作立体手工书

科学课堂：探索花朝戏中的声学原理

花朝戏的传统演出多在乡村古戏台进行，其独特的声场环境构成了戏曲演出的一部分。科学类课程将花朝戏与声学知识相结合。在“戏台奇妙屋”课程中，学生利用废旧材料制作传声道具，探索古戏台里的声学原理；在“变色科创小课堂”中，学生通过“喷水显画”变色实验，在动手操作中了解花朝戏的服饰纹样与历史起源。

▲图为科学系列课上孩子们正在展示自己制作的传声道具

实践课堂：体验花朝戏的角色行当

花朝戏的生、旦、丑三大行当各有鲜明的表演程式。实践类课程注重学生对花朝戏角色的亲身体验。行当课上，学生认识三大行当的特点，学习各角色的标志性动作，并绘制角色扇面；扮演课上，学生以小组为单位进行角色扮演闯关，综合运用语言、肢体和团队协作完成演绎任务，在角色体验中感受花朝戏的表演魅力。

▲图为实践课堂上孩子们正在体验扇花

游园会：学习成果的集中呈现

课程收官之际，团队举办了一场花朝戏主题游园会。游园会设置“听音辨货郎”“自制简易琴”“三角色模仿盲抽”“花朝知识翻翻乐”等六个互动游戏，将花朝戏的唱腔辨识、角色行当、乐器原理、戏曲知识等元素融入其中，以闯关集章的形式串联各环节。这些游戏将花朝戏文化元素转化为儿童喜闻乐见的体验项目，孩子们在闯关中倾听唱腔、模仿身段、辨识行当，在轻松愉快的氛围里沉浸式感受花朝戏的文化魅力。

▲图为游园会现场

七天的实践，“朝韵薪传”实践队以花朝戏为核心，以公益课堂为载体，将这一国家级非遗带入乡村小学，让学生对家乡的传统文化形成了初步的认知。未来，团队将继续优化课程教案，推动花朝戏以更丰富的形式走进更多课堂。

撰文 | 杨舒蕾

图片 | 李婉莹 刘子淇 李睿琪 叶清慧

审核 | 陈忆美 莫鸿芳 徐志伟

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