（尹伊咿、蔡滋婷、罗颖怡、林淑蓉）为助力乡村振兴，补齐乡村美育与乡土文化教育短板，厚植乡村少年文化自信，7月16日，广东培正学院“云帆”乡村振兴实践团走进清远市清城区石角镇黄布村，开展北江乡土民俗专项支教课堂。实践团依托黄布村依北江而生的水乡底色，以江畔竹编技艺、本土渔俗故事为核心，打造沉浸式手工实践课堂，让孩童近距离触摸家乡本土文脉。

立足乡土实际，精心设计课程方案

前期课程筹备阶段，“云帆”乡村振兴实践团围绕支教课程方案开展集中讨论，全面梳理清远黄布村本土文化特色。北江沿岸的竹编手艺传承百年，早已深度融入当地村民的日常劳作与生活。在过去，鱼篓、渔筐、竹篮等编织用具，曾是家家户户不可或缺的必需品，村内多位老人熟练掌握整套传统竹编技法。但现如今村内孩童鲜少有机会接触这项民间手艺，对水乡渔俗、竹编乡土文化仅略有耳闻，缺乏亲身实操体验。

针对当地民俗文化传承断层的现状，实践团计划开设竹编特色美育课堂，带领北江岸边的孩子们近距离认识家乡非遗民俗，厚植乡土情怀，增强青少年本土文化认同感。结合黄布村文化底色与小学生动手能力综合考量，最终选定竹编作为支教课堂核心实践载体：竹编可拆解为压条、交错、收口三步基础编织手法，入门难度低，便于小学生在课堂内独立完成完整手工作品；且竹编根植于黄布水乡渔耕生活，更容易引导孩子建立乡土共情。为规避原生竹篾尖锐易划伤的安全隐患，实践团改用彩色卡纸替代传统竹材，并简化编织造型降低操作难度。团队提前分装全套教学物料，逐项排查课堂各类安全风险，细化完善竹编课程全流程筹备事宜，保障支教课堂平稳有序开展。

图为实践团研讨乡土实践课备课细节。蔡滋婷 供图

注重动手实践，让手艺在指尖传递

授课环节，实践团队员完整拆解并现场演示竹编三大核心技法：压条，取两根彩纸条十字交叉固定中部；交错编织，将第三根纸条一上一下穿插于基底纸条间，交替往复；收口定型，编织至合适尺寸后向内折拢纸条完成固定。演示全程队员刻意放慢动作，清晰展示每一处手部细节，确保台下孩童看得明白、学得清楚，演示结束后便交由孩童们独立动手创作。

图为实践团讲解北江竹编手工技法。蔡滋婷 供图

实操环节课堂秩序井然，孩子们沉浸在手工编织之中。不少孩子在交错步骤出现纹路错乱，主动拆开彩纸重新尝试；也有部分孩子因按压力度不足，成品纹路松散，经身边同学提醒后再次压实调整。当有孩童陷入操作瓶颈，实践团队员不会直接上手代做，而是循循引导孩子复盘编织步骤，顺着思路自主排查问题。

课程结束时，每个孩子都捧出了自己专属的彩色编织作品。虽然稚嫩的手工让纹路略显疏密不一，却都织出了错落有致的竹编网格，透着质朴自然的美感。待到下课铃响起，不少孩子仍坐在座位上反复修整作品边缘，互相展示、对比谁的编织纹路更加整齐。孩子们恋恋不舍地抬起头，满眼的喜爱与不舍，尽显这堂乡土竹编美育课带给孩子们的满满乐趣。

图为孩子们动手制作简易竹编手作。蔡滋婷 供图

图为课后孩童竹编手工作品合影。蔡滋婷 供图

文化传承落在手上，乡土记忆才有根

本次竹编美育课堂打破传统授课逻辑，跳出纯理论宣讲模式，不堆砌文史概念、不空谈文化内涵，将课堂重心完全放在动手实操之上。纸张独特的触感、纸条穿插的先后次序、收口塑形需要把控的力度，都化作孩子们亲身可感的身体记忆。

“云帆”乡村振兴实践团依托沉浸式手工体验，让孩子们在指尖编织的过程中近距离触摸本土传统技艺，自然而然读懂根植于黄布水乡的渔耕民俗，潜移默化建立起对家乡竹编文化的熟悉感与归属感。实践团会始终坚持以实操体验为核心的授课思路，比起单纯说教，让孩子亲手触摸、亲身实践，才能真正留住乡土文化的根，这也是团队开展民俗支教最想达成的目标。

图为实践团与孩童们合影。蔡滋婷 供图

撰文 | 林淑蓉

图片 | 蔡滋婷

一审 | 罗颖怡 刘嘉嘉

二审 | 尹伊咿 杨潇尧

三审 | 余嘉欣 岳群维

声明：凡来源或标记以“大学生云报”之内容均为本网合法拥有版权或有权使用的作品，至发布之日起三日后方可原文转载，转载时请注明来源及有效联系方式。

审定：尹伊咿    责编：黄涛 + 投诉举报