今年七月中旬，湖州师范大学人文学院“银芳泽教，薪火传乡”暑期社会实践团奔赴浙江省各地，走近了银龄教师，倾听他们退休后重返讲台的故事。截至7月17日，团队先后访谈了五位银龄教师，他们来自不同学段、不同学科，却在退休后做出了同一个选择：回到乡村，站回讲台。

一、潘佩红：三十余年再出发，她把毕业班扛在肩上

潘佩红老师退休前是一名中学英语高级教师，拥有三十余年教龄。退休后，她选择重返教育一线，担任初三毕业班英语教师。

毕业班对学科提分、课堂管理存在迫切需求，而潘老师最擅长的恰好是课堂管控和教材研读。“我在课堂管控上比较有把握，知道怎么让学生跟着走。”尽管学校没有建立正式的师徒结对制度，她依然通过集体备课、日常交流主动指导青年教师。“我不是来‘镀金’的，我就是这个学校的一员。”潘老师这样说。

二、卢衍佐：农村走出来的他，用土方法带活课堂

卢衍佐老师退休前在县城小学教了三十多年语文，也教过历史。他是市级优秀教师，连续三届县级骨干教师，还拿过省优质课二等奖，但他最珍惜的，却是学生投票评出的“学生最喜爱的老师”。

图 1实践团成员正在采访卢老师

“站了三十多年，突然不站了，脚底下没根的。”卢老师这样描述自己返聘的原因。他是农村出身，对乡村有天然的乡土情结。返聘后，他不仅带一个班的语文课，还主动指导年轻老师怎么讲课学生更能听进去，怎么管理班级更有效。

卢老师坦言自己年纪大了，电脑、多媒体操作不熟，学生们用的智能白板他不太会操作。“但我有自己的‘土方法’，比如击鼓传花接龙法，好几个年轻老师现在还在用。”他笑呵呵地说。但他也遗憾地表示，自己需要照顾孙辈，在校时间有限，“没法把更多经验教给年轻老师”。

三、朱佩英：学生每年都回来看她，她说“值得了”

朱佩英老师退休前在平湖市实验小学任教，从教三十余年，长期担任小学高段语文教学。她是教材新秀、百名优秀教师，最拿手的是课外阅读和作文指导。“学生都比较喜欢我的语文课和作文指导课，这一点我觉得还是蛮欣慰的。”

图 2实践团成员正在采访朱老师和钟老师

成为银龄教师后，她来到乡村学校教中段语文，同时承担班主任工作。问及有没有哪个瞬间让她觉得“来对了”，朱老师讲了一个细节：“我一直是担任毕业班教学的，每年毕业的学生都会回母校看望老师。今年我教的上一届学生，基本上一个班全部来学校看望我了，那个时候我就觉得值得了。”

对于指导青年教师，朱老师同样用心。“我们银龄老师都是富有经验的，学校虽然没有明确规定要我们带徒弟，但我们会在平时帮助年轻老师。他们要去上比赛课，也会叫我们去当评委、去磨课。”她曾经带过一个徒弟，第一年学生出了问题只会“冷处理”，经过多次沟通指导，第二年班级管理就有了明显进步。

四、钟勤俭：做青年教师的榜样，用行动言传身教

钟勤俭老师退休前长期担任小学语文教学和班主任工作，拥有三十余年教龄，曾获评教材新秀、百名优秀教师等荣誉称号。“我觉得在把握教材的重点和难点这一块我还是挺擅长的，学生的课外阅读和作文指导，学生也比较喜欢。”

图 3钟老师与其带教的青年教师合照

成为银龄教师后，她同样扎根乡村小学语文课堂。聊到变化，钟老师说：“首先是自己得到了成长，更加觉得做一个老师也是蛮幸福的。另外，对青年教师来说，作为老教师，对他们的影响主要是以身作则，做他们的榜样，用自己的行动来言传身教。在我们的影响下，青年教师的能力不但有了明显提升，他们对教育事业的热爱和敬业精神也有了充分提高。”

钟老师认为，“传帮带”是一种双向学习、共同进步的过程。“对青年老师来说，肯定是希望有个师傅，进展会更加顺利；对老教师而言，在帮助他们的过程中，也有一种价值感与满足感。”

五、白贵贤：从企业到讲台，他带来工厂里的“真东西”

白贵贤老师是五位银龄教师中最特别的一位，他在职业技术学校教机械专业，教龄25年，高级讲师，曾获德清县技术能手、省师资培训优秀奖等荣誉。来学校之前，他在企业里实实在在地干了8年。

“很多加工的工艺我是心领神会的。”白老师说，开会讨论具体问题时，他能拿出企业里的实例，而其他老师“都没有实例”。他还主动开出新课——计算机绘图。“以前教的老师不会，学生更没法理解。专业的课，要专业的老师来教。”

学校有正式的师徒结对制度，不过他结对的老师已经离职了。但经常有年轻老师主动来请教问题，尤其是教高考班的老师，遇到不会做的题就来问他。有的题目难度大，他和年轻老师要一起讨论好几天才能解出来。“有问必答，”白老师说，“他们不会就讲不下去，所以都是真心的。”

图 4实践团成员与白老师正在进行线上访谈

不过，白老师也坦言，在学校里有一点“落差”，“之前在企业里能明显看到自己的突破，学校里更多是教学生技能的微小改变。有很多学的东西，在学校里用不上。”但他依然坚持，“我教给学生的都是基础技术，基础打牢了，他们以后才能走得更远。”

六、五个人，一句共同的话：热爱

访谈中，团队问每一位银龄教师“什么样的人更适合来做银龄教师”，五位老师给出了高度一致的答案——热爱。

潘佩红老师说：“对教育事业的热爱、学生进步带来的成就感，是坚守的动力。”

卢衍佐老师说：“要真真正正爱教书，不然时间没过多久就会觉得乏味，自己也不开心。”

朱佩英老师说：“只要有学校需要我，我又还能干得动，我还是愿意的。”

钟勤俭老师说：“第一就是你对教学要热爱，然后要有充足的精力和时间，还要乐于分享。”

白贵贤老师说：“不热爱，到退休这个年纪做不了银龄教师的。”

“以前觉得银龄计划只是一个政策名词，”实践团成员在访谈后感慨，“真正走近这五位老师，才感受到它背后是一个个真实的人、一段段滚烫的人生。”

五位银龄教师，五个不同的故事，却指向同一个方向，他们用岁月沉淀的智慧，继续照亮乡村孩子的求知路，也用自己的选择告诉年轻一代——教育，是一辈子的事。

下一步，实践团将继续奔赴多地开展调研，持续收集银龄教师与乡村青年教师的双向样本资料，以青年调研力量助推乡村教育高质量发展。

审核：邱扉涵

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