大学生云报讯（通讯员 刘思源 卢若愚 黄任宇菡）7月15日，中南财经政法大学弘法陇原实践队一行8人抵达甘肃山丹培黎职业学院，围绕新西兰友人路易・艾黎投身中国职业教育的历史轨迹，系统梳理培黎职业教育体系的发展脉络，深入探寻“手脑并用、创造分析”办学理念的传承路径，以青年视角解码职业教育服务社会发展的内在逻辑。

史料实证：艾黎职教理想的战时实践

清晨的阳光透过艾黎精神纪念馆的玻璃窗，在展柜内泛黄的教案上投下斑驳光影。实践团成员在讲解员的引导下，凝视着1943年路易・艾黎亲手编写的《机械制图基础》教案——泛黄的牛皮纸封面上，用钢笔书写的“手脑并用”四个字虽已褪色，却依然透着遒劲力量。

“这是1944年路易·艾黎创办山丹培黎工艺学校时使用的‘龙首下擂台上’的印章。”纪念馆工作人员指着展柜内一枚正方体印章说道。擂台是路易·艾黎在培黎学校时的故居，此枚镌刻的大印，以示他决心在山丹探索“手脑并用，创造分析”的创造性教育新路。展柜旁的影像资料里，黑白照片记录着师生们在窑洞车间里一边学习机械原理，一边实践车床操作的场景，直观呈现着理论与实践并重的教学主张。

实践团注意到，1949年山丹解放后，学校积极支援西进的解放工作，组织动员学生把埋藏在窑洞和地下的汽车零部件拉回学校，连夜为解放军组装好了20多辆汽车，支援解放军解放山丹军马场和玉门油矿。时任解放军第一野战军司令员彭德怀在酒泉会见了艾黎，对艾黎创办培黎学校的业绩和大力支援解放军给予了高度评价。

薪火相传：办学理念的时代演绎

培黎职业学院校史馆内，艾黎的精神痕迹随处可见，校史馆中，他用过的工具、撰写的教案静静陈列。经讲解员讲解，往日故事被鲜活呈现。从1942年建校起步，到如今聚焦智能制造、现代农业等专业育产业人才，“手脑并用”贯穿办学。不同年代人才培养方案、产教融合成果，呈现理念的时代延伸——从战时修械务农教学，成为最早的产教融合尝试；到对接产业升级育技能骨干，实践育人、服务发展的职教初心不变。学院实行“工匠授课、教师下企业”等举措，将艾黎精神融入办学，持续发挥作用。

在校史馆“新时代办学成果”展区，实践团成员仔细研读不同年代的人才培养方案和办学条件。80年前的培黎学校，艾黎在山丹带领学生开荒种地、兴办农场、组建医院，专业领域众多，覆盖农业、测绘、机械工程和制瓷等，实践训练丰富，与当今遥相呼应。现代的培黎职业学院已建成电工电子、制冷空调、汽车检测等138个实训室和78个校外实习实训基地，办学能力和水平不断提升。2023年，培黎职业学院首批360名毕业生走向社会，以过硬的职业技能为甘肃支柱产业输送人才，开启他们的出彩人生。艾黎精神在新时代正焕发活力。

精神延续：跨时代的职教共鸣

在艾黎纪念馆，“艾黎精神践行者”故事让实践团成员驻足，不少学生学生受艾黎事迹激励，专注技术，立志以技能促产业发展。展墙上一侧是上世纪培黎师生在戈壁滩上实践的黑白影像，一侧是现代学院学生操作设备、学习技术的彩色照片。直观的时间跨度让实践团看到，艾黎精神在当代职教人、学子身上延续，彰显跨时代育人价值。

图为实践团成员采访纪念馆游客。实践队供图
受艾黎 “用技能改变命运” 事迹的感召，一同参观的游客在访谈中表示：“路易·艾黎先生是和白求恩先生一样伟大的国际友人，他们都以伟大的国际主义精神、人道主义精神和无私奉献精神为中国革命做出了贡献。但艾黎先生鲜有人知，应当加大宣传力度，让这份职教精神延续。”

实践启示：职教逻辑的当代解码

探访尾声，实践团在学院的路易
・艾黎塑像前举行了简短的总结交流。团队收集的15份问卷、整理的5000余字访谈记录、100余张历史资料及参访过程照片，以及梳理出的 “艾黎职教思想发展时间轴”，成为此次探访的重要成果。实践团带队老师表示：“从战时救亡图存到新时代产业振兴，培黎职业学院的发展历程清晰展现了职业教育‘与国家同呼吸、与
产业共命运’的本质特征。”

图为实践队在山丹艾黎纪念馆前合影。实践队供图

艾黎先生用一生实践证明，职业教育是跨越地域、连接心灵的桥梁。实践团队应深入挖掘这种“实践赋能、服务发展”的精神内核，为当代青年理解职业教育、投身技能报国提供精神滋养。带着满满的收获，实践团成员们深知，这次探访不仅是对一段历史的追溯，更是对一种精神的传承——正如艾黎先生所说：“我们要培养的，是能用双手和大脑创造未来的人”，这种信念，将继续指引着青年学子在专业学习中关注职教发展，助力传承育人精神。

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审定：黄任宇菡    责编：赵旭 + 投诉举报