2025年7月14日至27日，海南大学筑梦支教团为乐东黎族自治县佛罗镇中学的40名学生带来了多门精彩的支教课程。当椰风海韵遇上创意灵感，当多元语言碰撞文化火花，当书本故事连接地域风情——本次支教，三门扎根海南本土的特色课程，为孩子们打开了一扇扇通往艺术、语言与文化深处的大门。在画笔、歌声与文字里，孩子们不仅收获了技能，更唤醒了对家乡的热爱与对世界的好奇。

艺术创意课：让海南之美在指尖绽放

“用油画棒画椰子树时，要先涂浅黄打底，再叠加深绿，才能画出阳光透过椰叶的层次感！”教室里，孩子们正专注地用色彩还原记忆中的海滩。这门课程以海南本土元素为灵感源泉，让孩子们在创作中与家乡对话。

椰林海滩的色彩游戏：从粉紫霞光到碧蓝海浪，孩子们用油画棒的叠涂技巧，捕捉不同时刻的光影变化，笔下的沙滩上，连贝壳的纹路都藏着细腻的观察。

图为课堂上学生们在用油画棒创作  龚汉阳供图

彩泥里的海岛梦想：蜷成彩虹状的彩泥，被孩子们唤醒，开启捏塑之旅。有人塑叶片，有人做护士帽，有人拼调色盘，指缝沾满彩泥。随着指尖灵动，佳作诞生：小画家笑眼弯弯，火箭直指苍穹，热带雨林生机盎然。孩子们用彩泥诉说梦想，或成为画家，或探索世界，或化身户外探险家，每一件作品都是对未来的憧憬与期待。

黎族歌谣里的律动：跟着《久久不见久久见》的旋律拍手、转圈，在“唱歌接龙”游戏中，孩子们不仅记住了歌词，更感受到黎族音乐里“以歌传情”的温暖，有的孩子甚至即兴用方言哼起了自己编的小调。

一张纸的奇妙旅程：老师教孩子们折蝴蝶，感受自然对称美与艺术灵动；用无限翻翻乐锻炼手脑协调，激发创意；还以“海南的颜色”引导观察家乡。让孩子们在无标准答案的表达中，孕育艺术自信，发现寻常美好。

图为老师在教学生们折纸的技巧 龚汉阳供图

当孩子们的作品摆满桌面，仿佛一片浓缩的海南风光。原来美不用远寻，家乡的一草一木，都是最好的创作素材。

图为学生们创作的作品 龚汉阳 娄珊珊供图

语言文化课：在歌声与游戏里搭建文化桥梁

这门课程打破传统语言学习壁垒，以沉浸式互动、趣味文化游戏等形式，带领孩子们穿梭于不同语言世界，在欢声笑语中解锁语言密码，感知多元文化碰撞的独特魅力：

英语——从歌曲到“大冒险”：第一节英语课以励志歌曲《One Day》为载体，在剖析连读技巧、训练听力的过程中，借填空环节出现的“wars”，结合地图上的和平标志引导孩子们思考战火与歌唱的关联，孩子们主动学习“peace”的拼写。通过“One Day对你意味着什么？”的讨论及合唱，将知识学习与和平价值观相融合，歌声中满是对和平的向往。第二节英语课则像一场欢乐“大冒险”，“字母迷宫”“单词接龙”“英语版你画我猜”等游戏接连上演，邢同学画的猫耳朵被快速识破；压轴的“谁是卧底”游戏虽以中文讨论为主，却紧张刺激，最终“卧底”伪装成功，课堂在欢声笑语与掌声中结束。

图为学生在参与英文字母迷宫游戏 郑杰福供图

粤语——从经典到日常：运用“发音+谐音”教学法，带领孩子们轻松掌握“内侯”（你好）、“早晨！”等问候夸赞用语。随后，“粤语小游戏”互动抢答将课堂气氛推向高潮，孩子们在比拼中巩固知识。压轴环节，龚老师以海南老爸茶场景为灵感，把课堂变为广式茶餐厅，孩子们用刚学的“塑料粤语”兴奋点单，在欢声笑语中感受粤语魅力。

图为学生们用学到的粤语向老师“点单” 郑杰福供图

日语——从基础到动漫：日语课堂上，以“五十音快速记忆法”开启教学，让假名学习变得轻松有趣。“谐音梗”教学让常用日语表达通俗易懂，课堂互动热烈。趣味视频对比中日动物拟声词，结合《火影忍者》等经典动漫片段，激发孩子们表达欲。课程尾声，孩子们分享喜爱的动漫人物，讨论热烈，让日语学习充满乐趣。

图为老师在教授日语五十音 龚汉阳供图

若说单词表是孤立的符号，那语言便是架起文化共鸣的桥梁。这门课里，孩子们有机会用英语、日语描述家乡的特色风物与成长记忆，也能在粤语老歌的旋律里捕捉藏于字句的温柔，更深深明白 —— 语言的形式或许千差万别，那份真挚的热爱与情感，却能被所有语言清晰表达。

阅读表达课：从书本到生活的文化碰撞

“《傩面》里的蛊术和我们黎族的‘禁术’传说，是不是有点像？”阅读课上，孩子们热烈讨论着肖江虹笔下的贵州山村。这门课程以书籍为起点，延伸出一场跨越地域的文化对话：

解码《傩面》的神秘世界：民族文化是表达底色，神秘文化赋予独特张力。在“神秘蛊术初探”课堂，老师带领孩子们以非遗蛊术为切入点，结合作家肖江虹《傩面》，探寻贵州傩戏与蛊术背后的文化传承困境。从文化解读到文字表达，孩子们学习传递小众文化价值，将神秘文化转化为有力表达，实现文化传承与表达创新的双向发展。

语言碰撞的盛宴：课堂上，老师先教孩子们苗语“一至十”：“ib、aob、peb……”童声随着老师的语调起伏，念错了就笑着重来。接着，又带孩子们学习布依语计数“ndeeul、soongl、saaml……”两种语言的韵律在教室流转，孩子们边念边比划，还主动展示。从日常用语到方言诗韵，这些古老的音节，不仅传承了民族文化，也拓展了阅读表达。

图为老师在教学生们用苗语读“一至十”的数字 郑杰福供图

表达与实践：以“共筑小诗”和“你划我猜”为载体，将阅读积累转化为实践表达。“共筑小诗”中，孩子们分组接力创作，把生活感悟化为诗句，集体诵读分享激发创作灵感；“你划我猜”突破常规表达，通过背景联想与创意转述诠释经典。从个人创作到团队协作，孩子们在趣味互动中提升表达能力，让文化积累真正转化为实用技能。

图为阅读书本过后学生发表自己的心得感悟 龚汉阳供图图为学生们在参与“你划我猜”课堂互动 郑杰福供图

课程结束，孩子们的目光里多了一份对世界的理解：原来无论贵州的山还是海南的海，都承载着同样动人的人类智慧。

结语：在课程里种下热爱与好奇

这三门课程，看似各有侧重，却有着共同的内核：让孩子们在熟悉的本土元素中找到自信，在多元的文化体验中打开视野。当孩子们能用画笔描绘家乡、用语言连接世界、用文字解读文化时，他们收获的不仅是技能，更是对“根”的认同与对“远方”的向往。或许未来某天，孩子们会带着这份热爱，把海南的美唱给更多人听，把不同文化的故事讲给世界听——而这，正是课程最珍贵的馈赠。

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审定：郑杰福    责编：赵旭 + 投诉举报