2025年7月16日上午10点半，在位于偏远山区的白家小学，一堂别开生面的绘本课正在一二年级的临时教室里进行。来自西安外国语大学英文学院与爱“童“行暑期支教团的志愿者老师吴立青，为孩子们带来了绘本《我喜欢我自己》。这本旨在引导孩子认识自我、喜爱自我的经典绘本，在山区孩子们面前展开。

意外的开场：“小猪丑丑的，不喜欢！”

当封面上的小猪女孩形象呈现在孩子们眼前时，教室里响起了一阵率真的议论声。“老师，这个猪好丑啊！”“我不喜欢它！”孩子们毫不掩饰地表达着对绘本主角外表的看法。面对这坦诚甚至有些“扎心”的反应，吴立青老师没有回避，而是顺势引导：“哦？你们觉得它长得不好看，所以不喜欢它？那你们呢？你们喜欢自己吗？”问题抛出，回应她的却是一片沉默和几个小声的、带着犹豫的“不喜欢”。这出乎意料的反馈，真实地反映了部分山区孩子可能存在的自我认知模糊或自我价值感不足的问题，也让这堂绘本课有了更深层次的意义。

走进故事：发现“丑小猪”的闪光点

吴立青老师保持着耐心和热情，开始用清晰、生动的语言讲述小猪的故事。她重点描绘了小猪如何独立地照顾自己（刷牙、梳头）、跌倒后自己爬起来的坚强、独自在家时自娱自乐的快乐，以及面对困难时给自己加油鼓劲的乐观。老师通过提问引导孩子们关注小猪的行为而非外表：“看，小猪摔倒了，她哭了吗？她是怎么做的？”“她一个人在家害怕吗？她用什么方法让自己开心起来的？”

随着故事的深入，孩子们的目光渐渐被吸引。他们开始发现，这只一开始被他们嫌弃“丑”的小猪，原来拥有这么多美好的品质：它勇敢、独立、乐观、懂得让自己开心。课堂气氛悄然转变，孩子们开始积极回应老师的问题：“小猪很勇敢！”“她自己会做好多事！”“她摔跤了都不哭，自己爬起来！”

图为吴立青老师正在带领大家阅读绘本

心灵的共鸣：“我喜欢小猪，也喜欢我自己！”

当故事接近尾声，吴立青老师再次抛出最初的问题：“现在，你们还觉得小猪丑吗？你们喜欢它吗？”这一次，孩子们的回答响亮而肯定：“不丑了！”“喜欢！我喜欢小猪！”老师紧接着追问：“那你们喜欢自己吗？”令人欣喜的变化发生了，孩子们的小手高高举起，脸上洋溢着笑容，争先恐后地大声说：“喜欢！我喜欢我自己！”这简短却有力的宣言，是这堂课最动人的成果，标志着孩子们内心对自我价值的初步认同。

图 2 孩子们列出的小猪的各种优点

“我的优点树”：让自信的种子生根发芽

为了巩固这份珍贵的“自我喜欢”，吴立青老师在课堂的最后10分钟设计了一项特别的活动——绘制“我的优点树”。她发给每个孩子一张画着树干和树枝轮廓的画纸，引导孩子们思考：“小猪发现了自己那么多优点，就像树上结出的果实。那么，你们自己这棵‘优点树’上，能结出哪些‘优点果实’呢？把你们觉得自己最棒的地方，写在或者画在‘树’上吧！“

孩子们立刻投入创作，神情专注。有的在“树枝”上画上爱心，写下“勇敢”；有的画上笑脸，旁边标注“爱笑”；有的画上书本，代表“爱学习”；还有的画上帮忙做家务的场景，表示“勤劳”；有的则简单地写下“跑得快”、“会唱歌”、“朋友多”。每一棵“优点树”都独一无二，稚嫩的笔触下，是孩子们对自己闪光点的真诚发现和肯定。看着自己亲手绘制的、挂满“优点果实”的小树，孩子们的脸上充满了自豪和喜悦。

支教心声：播撒自信，静待花开

这节仅有45分钟的绘本课，在山区孩子们心中激起了意想不到的涟漪。支教老师吴立青课后感慨道：“孩子们最初的坦诚反应让我有些意外，但也更让我意识到这堂课的价值。山区孩子可能接触这类情感启蒙的机会相对较少。看到他们从嫌弃小猪、否定自己，到发现内在的美好，最终勇敢说出‘喜欢我自己’，并画出自己的优点树，这个过程让我非常感动。‘优点树’不仅是一幅画，更是他们认识自我、建立自信的一个小小起点。希望这颗‘喜欢自己’的种子，能在他们心里慢慢生根发芽，陪伴他们更勇敢地面对未来。”

白家小学的这堂《我喜欢我自己》绘本课，生动诠释了支教的意义不仅在于知识传授，更在于心灵的启迪和人格的塑造。它用一只小猪的故事，为山区的孩子们推开了一扇认识自我、珍爱自我的窗，让“我喜欢我自己”这句简单的话语，成为他们童年记忆里一份特别的礼物，一份照亮前行道路的内在力量。支教团将继续在白家小学开展丰富多彩的课程活动，为山区孩子的全面发展贡献一份力量。

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审定：赵晓雅    责编：赵旭 + 投诉举报